小學數學情景教學存在的問題及對策

葉世良

摘要：數學對于現代小學生教育來說，是較為難學的學科。想要提高學校的數學教學水平，可以從提高小學生對學習數學的興趣入手。通過情景教學的模式可以充分激發學生對學習數學的興趣，達到最好的學習效果。分析不同小學數學情景教學模式所存在的問題，找到其中的不足，并加以改正是十分必要的。針對此種現象提出相應的解決方案，以便提高小學生數學教學全面發展的目的。

關鍵詞：小學數學? 情景教學? 對策

分類號：G633.6

前言：目前小學教師首要解決的就是小學生對于數學學習的理解情況。在傳統的小學數學課中，老師過于重視對小學生進行數學知識的傳授，沒有考慮小學生能夠理解的程度。隨著現代數學教學模式的不斷創新，創立數學情景教學模式，可以在很大的程度上解決這些問題的存在。因為情景教學方式有著多樣化的特點，所以不斷被應用到小學數學教學課堂上，但是這種教學模式在應用時還存在一些問題沒有被解決。

1.小學數學情景教學實施背景

數學是小學生最基礎的課程之一，它與英語等其他學科有著本質上的不同。數學可以擴展小學生獨立思考的能力。因為這門學科的知識與概念很難被掌握，所以對于小學生來說，學習它十分困難。為此，數學教師需要根據學生的日常生活，結合實際出發，將不容易記憶的數學概念轉化為生活場景，以便于增加學生的學習興趣，使學生更積極主動的學習數學這一學科。由于學生的年齡偏小，心智方面不成熟，在生活中接觸數學少，對數學的概念模糊不清，所以教師必須根據小學生的特點來制定相應的情景用來教學，以便達到最好的學習效果[1]。

2.小學數學情景教學存在的問題

2.1情景模式教學易產生教學誤區

情景教學的模式，可以讓枯燥，無味的數學變得更具有趣味性，提高小學生對學習數學的興趣，讓學生在數學方面更具有自信心。情景教學的方式可以讓學生更容掌握不易理解的知識。但在實施情景教學模式時，情況并不是很樂觀，還是存在一些不容忽視的問題。

2.2小學數學教學沒有明確的目的

每一位小學數學教師都需要負責兩個到三個班的教學，這就讓老師沒有辦法準確的了解學生對數學的學習程度。教師在進行情景教學時，多數都是采用別的教師或者與之相似的模式進行教學。在沒有結合學生自身的情況下進行教學，沒有辦法提高學生的學習興趣，更不能提高數學教學的全面發展。

部分教師在教學時，更注重的是學生的成績。這就使老師在進行情景教學的時候，過于對學生進行概念上的傳授。忘記了情景教學，是為了提高小學生學習數學的興趣的目的，讓小學數學情景教學走進了誤區，對小學生數學的發展有很大的影響。對小學生而言，情景教學模式是不可或缺的一部分。目前，我國仍有許多教師在實施這種模式時，只關注最后的結果，而不注重過程，讓學生沒有辦法更準確地了解數學知識，從而達不到最好的教學效果[2]。

3.小學數學情景教學的實施策略

興趣是最好的老師。只有小學生對數學產生了濃厚的興趣，才能達到最好的教學效果。老師只有把枯燥，乏味的學科變得生動有趣，才會讓學生更容易接受。教師在上數學課時可以適當增加有趣的故事，滿足學生的好奇心，從而提高學生對學習數學的興趣。例如，唐僧師徒四人去西天取經，路上看到一片瓜園，八戒去化緣得到了一個西瓜，便開心的拿回來了，回來后，孫悟空提議把西瓜分為四份，每人分得一份，即四分之一，而八戒對此感到不滿意，我要吃最多的，我要六分之一，孫悟空聽后給了他六分之一，把剩下的西瓜均勻分成三份，八戒看著手里的西瓜不解的道，我的明明是六分之一，怎么變成最少的那個了？ 同學們，你們知道這是怎么回事嗎？用這種方式進行學習，可以達到最好的效果。

教師在講課時，可以多結合生活中的場景，使他們對這場教學的內容理解的更深刻，同時學生也會更積極主動參與到學習中。小白的家住在三樓，小白下樓需要四分鐘，上樓需要六分鐘，他下樓扔垃圾再回家，一共需要多長時間。這種結合實際的問題，對于學生來說并不陌生，更加方便學生記憶。

教師在教學的過程中，也可以加入一些小游戲。通過游戲的手段讓學生獲取知識。小學生對于做游戲比學習更加感興趣，用這種方式讓學生在游戲中獲得知識，還可以讓課堂的氛圍更活躍，學生變得更愿意學習。比如，教師可以在一個盒子內，放入數量相同的黑球，紅球，和白球，把學生分成三組分別取摸，最后算箱子里的球總數有多少。

隨著課堂講解的問題越來越深，用舊的知識加以延伸，擴展到新的知識，這種方式更容易讓學生理解。情景教學是提高小學生教學質量的途徑之一。這種模式對于教師有很高的要求，需要教師熟練的掌握課本中的所有知識，并且還要了解學生的水平，從而制定有效的情景教學[3]。

結語：在小學生數學中運用情景教學的教學方法，可以提高學生的學習興趣，增加學生課堂的積極性，從而促進教學發展提高教學質量。但是這種教學模式，依舊還有許多不足之處，這就需要教師在教學時，針對具體情況進行不同的改變。

參考文獻：

[1]吳福珍.小學數學教學中創設問題情景研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（11）：136-137.

[2]牛彥秋.小學數學教學中創設問題情景的有效策略[J].課程教育研究，2016（27）：108.

[3]房燕.試論小學數學情景教學的應用現狀、問題與構建方法[J].中國校外教育，2018（09）：107+121.