淺析教學(xué)游戲?qū)W(xué)前教育階段幼兒的促進(jìn)提升

沈潔

摘要：作為學(xué)前教育工作者，我們平時(shí)總是喜歡用“天真爛漫”、“童言無忌”來形容這個(gè)階段的孩子，不過事實(shí)也確實(shí)如此，處于學(xué)前教育階段的幼兒他們生性活潑，生活經(jīng)驗(yàn)較少，正是因?yàn)檫@種較少的原因?qū)τ谝恍┬迈r的事物總能表現(xiàn)出無窮的活力，他們樂于接觸一些較為新奇的東西，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也是如此。針對(duì)這個(gè)問題，作為教師的我們應(yīng)該抓住孩子們這個(gè)特點(diǎn)，將教育游戲融入到學(xué)前教育日常活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，在提高他們學(xué)習(xí)興趣和效率的同時(shí)完成教育教學(xué)工作。鑒于此，本文將以教學(xué)游戲?qū)W(xué)前教育階段幼兒的促進(jìn)提升為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要分析，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助，才疏學(xué)淺撰文唐突，如有不實(shí)之處歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教育游戲;日常教學(xué)

作為學(xué)前教育工作者，我們都知道處于學(xué)前教育階段的孩子他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)耐受性都會(huì)受到年齡和心性的影響，在面對(duì)他們認(rèn)為較為“枯燥”的知識(shí)學(xué)習(xí)是常常會(huì)表現(xiàn)出一副“抵觸”的面貌，并且這個(gè)階段的兒童學(xué)習(xí)注意力較為散漫，通常學(xué)著學(xué)著就容易“開小差”。針對(duì)這種情況，作為學(xué)前教育教師的我們應(yīng)該積極主動(dòng)地改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將孩子們的學(xué)習(xí)注意力牢牢地把握在課堂當(dāng)中，讓他們?cè)谟變簣@內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為他們接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的呢？筆者認(rèn)為，我們可以將各種各樣的教育游戲融入到學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫阶陨砟芰椭R(shí)的提高，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

1.教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換是學(xué)前教育游戲開展的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)大都在教室內(nèi)進(jìn)行，幼兒們面對(duì)教師口中干癟的知識(shí)，會(huì)逐步消磨自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而出現(xiàn)在課堂中“開小差”或者“調(diào)皮搗蛋”的情況。雖然部分幼兒教師會(huì)將教室的多媒體設(shè)備運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中來，但大都是播放一些照片和動(dòng)畫由此來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)耐受力和好奇心會(huì)隨著幼兒教師的重復(fù)方式而消失，長此以往下去教學(xué)效果仍不理想。為了改善這一教學(xué)困境，我們可以將學(xué)前教育的課堂從“水泥墻”中搬離出來，讓知識(shí)的教學(xué)從教師轉(zhuǎn)化到各類博物館、科技館和大自然中，讓孩子們?cè)诿玫剑吹靡姡劦弥沫h(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷刷新他們的知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而保持他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如：在一次科技館參觀活動(dòng)時(shí)，筆者帶領(lǐng)著班級(jí)中的“小可愛”一同前往本地的科技館，為他們講解里面的“新鮮玩意”。當(dāng)走到“活字印刷”展覽區(qū)時(shí)，筆者向孩子們科普了我國印刷術(shù)的歷史：先制成單字的陽文反文字模，然后按照稿件把單字挑選出來，排列在字盤內(nèi)，涂墨印刷，印完后再將字模拆出，留待下次排印時(shí)再次使用。隨后講解了我們現(xiàn)在用的課本是怎樣印刷出來的。雖然孩子們聽的“模棱兩可”，但是他們的眼神中告訴我他們已經(jīng)被我國悠久的印刷工藝所折服，一路上各種提問不斷。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)欲望，他們渴望多多認(rèn)知這個(gè)對(duì)于他們還是“未知”的世界，作為教師我們應(yīng)該了解他們這個(gè)心理特點(diǎn)，利用一切機(jī)會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)地知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.主題式教學(xué)游戲活動(dòng)在學(xué)前教育階段開展策略

提到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，很多人都會(huì)想到組織學(xué)生們開展一次聯(lián)歡會(huì)，教師帶領(lǐng)他們一起唱唱跳跳，從而宣告結(jié)束。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的成長發(fā)育有幫助？答案是肯定的，但是幫助有多大呢？很多人都說不清楚，筆者并不是批評(píng)這種教學(xué)活動(dòng)不好，只是很多情況下，學(xué)生們的參與熱情會(huì)慢慢降低，純粹的玩玩鬧鬧般地教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)起孩子們的參與熱情。我們需要的是，一種帶有主題性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的舉辦，讓孩子們參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，做好兩者的相互溝通從而促進(jìn)孩子們的健康成長。

例如：在一次“國學(xué)”主題教學(xué)活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的小朋友挑選了他們喜歡的古風(fēng)唐裝，并按照他們的想法進(jìn)行班級(jí)場景布置。然后他們?nèi)宄扇哼M(jìn)行節(jié)目的選擇和排練，每個(gè)人都想成為這次教學(xué)活動(dòng)的“主角”，對(duì)待服裝選擇和節(jié)目排練都非常認(rèn)真，其中有一位小朋友朗誦了曹操的《觀滄海》，筆者給他播放了配樂，布置了背景，這位小朋友仿佛站在了大海邊進(jìn)行朗誦：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。贏得了全場歡呼。

不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能夠適應(yīng)孩子的成長，我們需要做出符合幼兒心理特點(diǎn)的改革，既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要提高他們的課堂參與程度，讓他們?cè)谕婧蛯W(xué)中進(jìn)行無縫轉(zhuǎn)換，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們健康全面成長。

總而言之，作為學(xué)前教育教師，我們能做的是給學(xué)生們一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诮虒W(xué)游戲中完善自己的性格，鞏固自己的所學(xué)，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，從而為日后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提供幫助，讓他們?cè)谟螒蛑谐砷L，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍里感受這個(gè)世界的溫暖，從而獲得自身能力的全面健康發(fā)展。

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