小學信息技術與小學科學的有機融合

劉漢健

摘要：隨著時代的發展，信息技術逐漸走入家門，而教育緊跟時代步伐，信息技術教育更要從小學抓起，然而信息技術作為一門靈活性較強的學科，在小學范圍內單獨呈現的幾率較少，應適當與其他學科相融合，而小學科學也作為一種占比例較小的學科，其教學內容中的大部分概念與理論無法單獨具體的僅僅使用課本呈現，將信息技術與科學這兩門課程相結合無疑是最好的選擇，這樣可以降低學生的陌生程度，進而達到促進兩門學科共同發展的教育前提，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學信息技術;小學科學;融合教學

小學信息技術與小學科學都不是教學目標的重點，但是作為教師，不論學科是否重要都應該用心對待，努力用最好的方式呈現給學生，而信息技術與科學相結合，合理的使用信息技術等方式方法，幫助科學學科完成抽象的概念闡釋，完成課堂結構優化，課堂效率提高等目標。從而實現信息技術科目與其他科目共同發展。

1.小學信息技術與科學教學融合的意義

信息技術與科學作為引領科技前端不斷進步與不斷發展的兩大技術類型，必定在未來會掌握一片天地，這一點不可否認、無可厚非。小學方面的學科涉及較少，但仍然加入了信息技術與科學學科，二者其重要性可見一斑。在小學階段，小學生的資歷尚淺，頭腦較為簡單也沒有較好的邏輯思維能力和理解力，對于他們來說，學習抽象的信息技術與科學方面的知識較為困難，但是巧妙地將二者融合，充分的吸引小學生的注意力，勾起孩子們極大的興趣，可以說教學目標完成了一半。俗話說得好“興趣是最好的老師”尤其對于小學生來講，利用信息技術的手段更好更立體的體現科學的概念不僅能提高課堂效率，還能提高學生的學習成績，何樂而不為？

2.小學信息技術與科學融合教學推進中所遇到的問題

2.1? 教師沒有分清信息技術與教育的主次地位。信息技術是我們用來輔助教育的一類工具無論信息技術有多少優質的條件，教育的主體始終是學生，教育的主導始終是教師，信息技術是為了豐富課堂形式，提高課堂效率而服務的，教師更不能是非顛倒，混淆視聽被信息技術所奴役，人是有感情的，不能因為信息技術的存在就單單以呈現信息技術為主而忽視了人的感情的表達、教師與同學之間的感情之交。此類做法背離了教學的初衷，教師應該著重注意。

2.2? 課上演示忽略真實效果。信息技術與科學雖然真實存在，但對于小學生來說是較為虛幻的，這兩類學科本身就具有虛幻的性質，在實際運用時;要注意演示與實踐的真實效果，對于教學過程中的教學展示，盡量以真實為主，不要過多的依賴信息技術所帶來的便捷，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”在學習科學知識時，能讓學生自己感受與實踐就不要過多的呈現虛擬的圖片與效果。

3.小學信息技術與科學融合教學的策略

3.1? 激發學生的學習興趣。信息技術與科學這兩門學科過于晦澀難懂，對于小學生來說吸引力較差，由于又不是重要學科，不能引起家長與學生的重視，所以教師可以運用一定的方法與手段引導學生喜歡此類學科，并對此類學科產生深厚的興趣，例如，在學習聲音一課中，將不同的聲音以音頻的方式放到多媒體課件中，以導入的方式，讓學生聽音頻，并對音頻的發聲源地進行猜測，從而勾起學生興趣，以達到使學生專注聽講，提高課堂效率的目的。

3.2? 化抽象為具體，突破教學重點。在現行的小學科學教材中常常會有抽象的概念與不具體的原理，而小學生見識較為短淺并不能深刻理解其意義，并且提到的事物在平常生活中也很難見到，比如化石、煤、巖漿等等，所以更要充分利用信息技術，充分全面的展示抽象的事物。例如，在認識星座一課中，利用強大的信息技術，制作動態模擬星空圖，將星座在指定位置標出，倡導學生夜晚仔細觀察，從而增加學生對課堂學習知識的積極性，并且增加了真實性。

3.3? 改變教學方式，增加情景教學。抽象的概念闡釋與應試的填鴨式教學早就讓學生們厭煩，情景式教學不僅可以闡釋新的知識點還可以在互動中增加同學之間和師生之間的感情，提高了課堂效率。例如，在水的三態變化這一課中，引入時添加一些冰雪覆蓋的北國風光、虛無縹緲的山上云霧，一望無際的空曠大海的圖片，引起學生的興趣并提出問題，在這美麗的自然風景中同學們發現了什么。在教學過程中可以邀請同學扮演一滴小水滴，通過變冷變熱等條件下，水滴如何變化，形成水、冰、霧等不同的形態。

3.4? 完善教學評價機制，推進教學方式不斷進步與改革。一個新的事物的形成是一個漫長且艱難的過程，需要不斷的進步，不斷地積累經驗，后期總結經驗促進改革的持續發展，不斷發現問題才能不斷進步。例如，利用信息技術呈現抽象的科學原理，利用情景模式暫定角色，以小組的方式進行討論，留下家庭作業。下一次上課是對家庭作業進行客觀的評價，在教師得出評價結果之前，詢問學生的意見將學生的意見加入到對學生的綜合評價中，并在一定階段的教學之后對學生進行一次系統正式的評價，而學生也要對教學模式與教師的教學方法評價，促進教師與學生共同進步。

綜上所述，全面做好小學信息技術課程教學工作，實現該課程的教育目標，教師應重視對接教材內容，采用自主探究、合作學習、實驗探究、創設情境以及研討學習等策略全面調動學生的積極主動性。信息化技術和小學科學的有效融合，加強了學生的科學知識基礎，采用最佳策略全面調動學生的積極主動性，綜合培養學生的科學信念與基礎，強化學生的科學探究精神;結合學生的認知發展規律，創新信息技術和小學科學融合的呈現方式，實現學生科學核心素養的進階式發展。

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