互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢分析

張懷義 薛淑英

摘要：小學語文是小學階段的重要科目，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的帶來，為小學語文教學的開展也帶來了新的機遇。本文首先分析了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展小學語文教學的優(yōu)勢，然后針對如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢優(yōu)化小學語文課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;課堂教學;優(yōu)勢

分類號：G623.2

前言：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了各個行業(yè)的發(fā)展，在教學領(lǐng)域的使用范圍也越來越廣泛。在以往的語文教學中，教師所使用的教學方式具有一定的單一性，學生的學習興趣不高。在教學中應用互聯(lián)網(wǎng)有非常明顯的優(yōu)勢，能夠?qū)W生的學習興趣更好的激發(fā)出來，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文課堂教學的優(yōu)勢

1.1教學資源更加豐富

在以往的小學語文課堂上，教師常常將教材作為主要的教學依據(jù)。要想使教學的內(nèi)容得到拓展，教師必須要在平時多進行積累，通過看書、看電視等方式獲得更多的訊息。然而，這樣的方式需要大量的時間和精力，與自己所需要的內(nèi)容還難以匹配，想要獲得教師需要的信息是非常難的[1]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以從網(wǎng)絡中更加方便快捷的獲取多樣化的資源，通過精準搜索的方式就能夠找到自己需要的資料。然后，教師可以根據(jù)教學需要來合理選材，讓課堂教學的內(nèi)容更加具有豐富性，將學生的學習熱情調(diào)動起來。使用互聯(lián)網(wǎng)還能夠縮短教師的備課時間，讓教師能夠更好的安排教學活動，提升教學的質(zhì)量。

1.2學習空間更加廣泛

互聯(lián)網(wǎng)包含的范圍非常廣泛，能夠為學生開展自主學習提供非常廣闊的空間。學生可以根據(jù)自己的學習需要，在網(wǎng)絡上搜索有用的信息進行自主學習。在課堂教學中，通過教師準備的多媒體課件，學生可以用更加直觀的方式獲得抽象的知識。在課后，師生之間可以通過網(wǎng)絡化的手段進行交流，及時解決學生在學習過程中遇到的困難。這樣一來，學生的學習時間和空間都得到了拓展，學習效率也會隨之提升。

1.3教學手段更加多樣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師在開展教學活動時不再局限于課堂，教學的方式也更加多樣化，如，教師可以應用微課來采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。教師可以將微課視頻作為重要的載體，將重難點問題制作成視頻發(fā)送給學生，學生可以自主對著視頻進行學習。微課視頻的時長一般都比較短，重難點又比較突出，能夠幫助學生對語文知識有更好的理解[2]。同時，微課的針對性也很強，小學生還沒有養(yǎng)成記筆記的習慣，或者記錄的內(nèi)容并不是很全面。在微課的輔助下，學生對語文知識會有更好的理解，同時也可以將學生的學習熱情調(diào)動起來。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生在課前通過視頻進行自主學習，在上課時，教師重點為學生答疑解惑，組織學生開展討論。通過新穎的教學模式，小學語文的教學效率會得到不斷的提升。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文課堂教學的策略

2.1運用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的素材

教師要想對互聯(lián)網(wǎng)進行充分的利用，在備課時的準備工作應該做的充分。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容在網(wǎng)絡上搜索一些相關(guān)的資料，對這些資料進行整理。在課堂上，教師可以通過多媒體的形式為學生展示，讓課堂教學更加具有趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習《曹沖稱象》這一內(nèi)容的時候，教師可以在備課時搜索相關(guān)的視頻。在講課時，教師可以為學生播放。這樣能夠更好的吸引學生的注意力，提升教學的效果。

2.2發(fā)揮多媒體的輔助作用

教師在備課時搜索的素材，可以在整理之后制作成多媒體課件。在上課時，教師可以通過多媒體的輔助來為學生創(chuàng)設情境，通過圖文并茂的形式為學生展示所學的內(nèi)容。這種教學方式能夠?qū)W生的多個感官同時調(diào)動起來，讓學生對語文知識有更好的理解[3]。比如，在學習《日月潭》這篇課文時，教師可以在備課時借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的圖片或者視頻。在教學過程中，教師可以將這些內(nèi)容播放給學生，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過這種方式，能夠讓學生在學習過程中更加專注，也能夠提高教學的效率。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)增加師生互動

小學語文教學中，教師應該將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，在課堂上為師生之間和生生之間提供更多的互動機會，讓課堂教學的氛圍活躍起來，從而達到滿意的教學效果。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，教師可以先學生提問：“如果你想喝到瓶底的水，會采用什么方法呢？”。教師先讓學生獨立思考，然后再組織學生分享自己的答案。接下來，教師可以讓學生朗讀課文，并且應用多媒體為學生展示烏鴉喝水的步驟的視頻。教師可以讓學生結(jié)合課文的內(nèi)容和視頻的內(nèi)容對烏鴉是怎樣喝到水的進行描述。這樣不僅能夠增加教學的互動性，還能夠鍛煉學生的思維水平和表達能力。

結(jié)論：總而言之，在小學語文教學中應用互聯(lián)網(wǎng)有很多優(yōu)勢。因此，教師在開展教學活動時應該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，將學生對于語文的學習熱情調(diào)動起來，讓學生獲得更好的學習體驗，從而不斷提高學生的能力，提升教學的效果，促進小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何元峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學探究[J].亞太教育，2019（11）：7.

[2]卯麗.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式[J].學周刊，2019（31）：139.

[3]陳潔.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學策略——以三年級《山行》為例[J].小學教學研究，2019（27）：81-82.