試論如何構建小學數學高效課堂

李美玲

摘要：小學數學是初級教育的基礎，其直接決定了學生的未來發展。對教師教學提出了更高的要求，不只是關注學生掌握基礎知識的情況，還要培養學生的求知欲，實現學生全面發展。這就要求教師必須在一定的教學實踐內，盡量提高教學水平，豐富教學內容，優化學生的學習流程。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

分類號：G633.6

引言：

在長時間教學過程中逐步產生固定程序的教學樣式，即課堂教學模式，這種樣式有不同的教學內容和教學對象，決定其體現出多樣化特點。需要教師最大程度發揮學生的主動性，幫助他們積極投入到學習中。只有如此，才能提高課堂的教學水平。

1.小學數學高效課堂構建的現狀

1.1教師缺少明確的目標

教師在小學數學課堂上發揮了決定作用，是負責教育學生的主要責任。但目前不少教師缺少明確的教學目標，傳統教學思想造成較大的影響，大多數教師僅看中學生的成績，直接妨礙了師生的交流，小學生由于年齡較小，缺乏完善的溝通方式，難以達到教學目標。

1.2教師采取落后的教學方式

傳統教學主要是教師負責講解，學生聽課，如此影響了學生愉快接受知識，學生只會用固定的解題方法，難以開發學生思維，學生認為自己學會了，但是卻無法順利解答練習題，忽視了解題方法。教師教育方法是造成這一現象的原因，學生被動獲取知識，或者是死記解題過程，無法對學生思維有效引導;學生對數學問題無法全面分析，僅是被動獲取知識，增加了理解知識的難度。

2.構建高效小學數學課堂的策略

2.1利用多媒體提高課堂的高效性

高效課堂需要應用有效的教學方法才能實現。對于多媒體設備來講，其廣泛應用在小學教學工作中，與傳統教學方法對比，其應用意義更大。多媒體教學法即：教師在課前搜集多媒體教學資料，并以圖片、音視頻等形式在學生面前展示。比如在《長方體和正方體的認知》中，首先教師確定教學內容，讓學生利用課堂了解長方體和正方體的特點，經過對比二者的關系，幫助學生掌握二者有多少個棱、多少個面等。了解教學內容以后，教師應搜集生活中比較常見的立體圖像長方體、正方體等，比如冰箱、洗衣機等，之后以多媒體圖像、PPT等形式綜合展示，使學生綜合了解。學生利用多媒體技術培養學生的學習興趣，使學生更加踴躍的投入到學習中。進一步通過教師提出問題“同學們長方體和正方體的長寬高有哪些關系？”基于教師的指導，學生便可以自主思考。

2.2培養學生興趣，提高課堂效率

小學生的認知基本處于感性認知，學生一般都是憑借自己的興趣獲取知識。這就需要教師深入分析學生個體特征，將學生作為教學主體，引導學生努力加入到教學之中，從而獨立開展學習活動，最終憑借自己的努力，找到問題的答案。在培養學生興趣的過程中，教師還要注意啟發學生思考，這也是保證課堂有效性的重點。比如，在《認識時間》學習中，就能憑借培養學生的學習興趣深化認知。教師可以這樣提問“我們的上課時間是多少？”，從學生了解的時間點出發，加快學生理解。

2.3通過小組教學，實現高效課堂

小組合作是指把學生劃分為多個小組，通過小組的方式實現溝通，進一步解決數學問題。

比如，在《圖形的變換》教學中，教師把學生劃分為多個小組，提供一部分之前的軸對稱平面圖形，比如長方形、正方形等，然后啟發學生通過小組合作全面思考，這部分圖形包含多少條對稱軸？學生可以輕松發現長方形的對稱軸有2條，正方形的對稱軸有4條。當學生掌握這部分知識后，便可以順利對圖形的平移、對稱等知識進行理解，為之后的教學工作奠定基礎。

2.4滲透生活化教學法

生活化教學，與現實生活緊密聯系，代表了小學數學與生活之間的關系，從而增強了學生解決數學問題的能力，還可以活躍課堂氛圍。

比如，在《小數乘法.小數乘整數》學習中，教師設計一些聯系實際生活的題目，“某商店的鉛筆打折，原來3塊錢的鉛筆打折后賣2塊一支，小紅一共買了10支，請問小紅花了多少錢？”教師要求學生扮演老板的角色，讓其他的學生扮演小紅，模擬鉛筆買賣的程序。

2.5課后反思保證高效課堂的構建

教師每次上完課，都要開展深刻反思。一方面對教進行反思，一節課結束，教師總結教學的成功經驗，整體分析其中的原因。如此完善教學方法，提高教學水平，查找教學缺陷，獲得解決對策。明確不足之處，并科學分析，采取對應的策略，整理這部分資料，將會提高教學水平。另一方面還要注意反思學生的學，教師總是將學生作為服務對象。教師在反思的過程中，應結合學生的情況，審查學生學習流程。保存好這部分教學資源，幫助日后的教學更接近現實生活，增強教學效果。

3.結束語

綜合分析，小學數學教師為了建立高效課堂，必須保證師生關系的和諧性，教師最大程度尊重學生，努力爭取獲得學生的理解;另外還要理論緊密聯系實際，在現實生活中引入學生掌握的知識;最后科學安排課后作業。小學數學教師根據班級的狀況，學生的個性特點采取合適的教學方式，進一步實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2018（13）：97-98.