翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應用

【摘 要】本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應用，針對教學觀念更新、教學課件制作、翻轉(zhuǎn)課堂實施三個環(huán)節(jié)，提出強化學生課前預習、突出教學重難點、加強實踐、增強課后復習效果等做法，供中職會計教學參考。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職會計教學 高效課堂

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0144-02

翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)技術與新課改共同作用下的一種新型教學模式，適用于多個教育階段的各科教學。中職會計專業(yè)教學內(nèi)容理論性強、抽象難懂，再加上中職生基礎比較薄弱、學習毅力與自信心不足，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可以彌補以往教學中的不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權由教師轉(zhuǎn)移至學生，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主探索、合作探究，從而更有效地掌握會計知識。本文基于中職會計教學內(nèi)容，從翻轉(zhuǎn)課堂在教學觀念、課件制作、課前、課中、課后等環(huán)節(jié)上的實踐進行論述。

一、及時更新教學觀念，融入翻轉(zhuǎn)課堂模式

在中職會計專業(yè)教學中，要想有效實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先需及時更新教學觀念，全面貫徹新課改的精神，突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，做好引導者與輔助者的工作，明確學生在學習過程中的主體地位，促使他們高效學習、理解和掌握專業(yè)的會計知識。

例如，在開展“無形資產(chǎn)”教學時，教師要在多媒體課件中插入《王老吉加多寶紅罐包裝裝潢案》視頻，講述無形資產(chǎn)的定義、特征、內(nèi)容、初始計量、取得的賬務處理及研發(fā)等知識，并展示一些無形資產(chǎn)的圖片。首先，教師要求學生邊看多媒體課件邊對照課件閱讀教材內(nèi)容，初步了解本節(jié)課的大概所學，借助案件讓學生思考什么是無形資產(chǎn)，使其產(chǎn)生想要深入了解新課的期待與渴望。其次，教師在課堂上鼓勵學生自由分享對無形資產(chǎn)的了解和認識，逐個講解無形資產(chǎn)的相關知識。最后教師著重解析無形資產(chǎn)的研發(fā)，其中研究階段所發(fā)生的支出應當于發(fā)生時計入當期損益;開發(fā)階段所發(fā)生的支出符合資本化條件時，應當確認為無形資產(chǎn)，引導學生對所講解的內(nèi)容深入思考。

教師及時更新教學觀念，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織學生預先學習新知識，使學生以自主學習為基礎思考與討論無形資產(chǎn)的相關知識，能夠有效加深他們對知識點的理解和記憶。

二、精心制作教學課件，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

在中職會計專業(yè)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，離不開多媒體課件的輔助與支持。教師必須以現(xiàn)代化信息技術為依托，精心制作教學課件，為學生提供更好、更多的學習資源，讓他們的學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｖ新殨媽I(yè)課程包括基礎會計、財務會計與實務操作等，教師在制作多媒體課件時應認真解析教材內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡資源制作精美、有趣的課件，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，使其通過觀看視頻清晰認知專業(yè)知識，為后續(xù)學習做準備。

例如，在進行“固定資產(chǎn)的取得”教學時，本節(jié)課內(nèi)容是企業(yè)資產(chǎn)中不可缺少的一部分，對學生會計知識的形成及系統(tǒng)化有著重要影響。教師制作教學課件時，需結(jié)合課本知識在網(wǎng)絡平臺上搜集大量的教學資源，以文字、圖片、視頻等相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，達到圖文并茂、聲情并重的效果，并搭配一些生活中的實例，使學生通過觀看煥發(fā)主動學習的意識。學生在課前觀看教學課件，教師在課堂上再引入實例：“假如學校要自行建造一個圖書館，用會計術語總結(jié)這是什么行為？”誘發(fā)學生的學習興趣后，再次設置問題：“小李和兩個朋友一起開辦公司，現(xiàn)在正需要某些固定資產(chǎn)，可通過哪些渠道取得固定資產(chǎn)？”引導學生圍繞“外購、投資者投入、自行建造”等關鍵詞展開討論。

教師通過制作精美的教學課件吸引學生注意力并主動接受新課內(nèi)容，使學生了解取得固定資產(chǎn)的途徑與業(yè)務處理方法，既為后續(xù)學習奠定基礎，又能加強他們作為財經(jīng)人的自信心。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，構建高效教學課堂

（一）課前：強化學生課前預習

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課前預習環(huán)節(jié)尤為重要。教師制作好多媒體課件后，要求學生利用課前時間自主觀看和學習，明確預習任務與新課內(nèi)容，鼓勵他們結(jié)合個人理解主動搜集更多資料并相互交流學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式強化了學生的課前預習效果，使學生事先了解即將學習的知識，將遇到的疑點、困難統(tǒng)計記錄，然后交流、匯總，為課堂教學指明方向，使學生有針對性地聽講，從而加深記憶。

例如，在進行“存貨概述”教學時，教師指導學生利用視頻課件進行課前預習時，先要明確本節(jié)課的三維教學目標，據(jù)此設計和制作教學課件，借助實例講述存貨的概念、入賬價值、內(nèi)容、特點和分類，展示審核存貨收發(fā)的原始憑證等信息，讓學生在觀看課件的同時預習教材內(nèi)容，初步了解存貨的概念以及存貨入賬價值的確定、存貨按照經(jīng)濟內(nèi)容和存放地點的分類，遇到不懂之處記錄下來，為課堂學習做準備。當學生完成預習之后，教師在課件設計一些業(yè)務實例，要求學生分析是否屬于存貨業(yè)務，師生一起總結(jié)、歸納存貨的概念，講述：企業(yè)要確認一項資產(chǎn)是否屬于存貨，要從兩個方面來判斷：一是看資產(chǎn)的所有權是否屬于企業(yè)，二是看該資產(chǎn)的目的與用途。

教師巧用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織學生進行課前預習，明確預習內(nèi)容與新課側(cè)重點，為學生的課堂學習明確方向，有助于學生準確掌握存貨的概念、了解存貨的內(nèi)容與特點。

（二）課中：突出重難點，加強實踐

1.明確教學重點難點。中職會計專業(yè)教學以賬目、數(shù)據(jù)知識為主，教師需合理運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，明確教學重點與難點。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課堂內(nèi)的時間十分寶貴，學生可以更專注于重難點知識的學習，教師要引導學生一起研究、解決課前預習中遇到的問題，使學生獲得更深層次的理解。這就要求教師提煉出各個章節(jié)的重難點內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡平臺，學生根據(jù)自身實際情況有選擇地觀看，遇到疑慮反饋出來，教師在課堂上集中講解，幫助他們牢固掌握。

例如，在“短期借款和應付款項”教學中，本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括短期借款、應付賬款、預收賬款、應付票據(jù)和其他應付款。教師需明確重點與難點為：短期借款和應付款項的核算，短期借款和應付款項貼現(xiàn)，典型分錄的分析。然后圍繞這幾個知識點單獨設計視頻課件，包括短期借款的內(nèi)容、借款的核算：取得借款—— 計付利息（按月付息、按季付息、到期一次還本付息）—— 償還借款、應付賬款的概述和核算、預付賬款的概述和核算、應付票據(jù)的概述和核算等。由于這一章節(jié)的知識難度較大、抽象枯燥，教師可在課件中結(jié)合具體知識點搭配相應的典型分錄，提升教學內(nèi)容的直觀性與真實性，同時引導學生著重思考應收款項核算方法之間的相互關系。

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，以本節(jié)課的重點與難點知識為中心優(yōu)化教學課件的設計，引領學生有的放矢地學習、思考、探討與交流，能有效提高學生的學習效率。

2.加強理論與實踐的結(jié)合。在中職教育體系中，會計是一個實用性極強的專業(yè)，離不開理論與實踐的融會貫通。在中職會計專業(yè)教學中，為提升學生的實踐能力，教師需科學引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，為學生提供更多的實踐機會，使學生將所學的理論知識運用到實踐中。因此，教師應當制作高質(zhì)量的視頻課件，指導學生一邊觀看一邊動手操作，使學生學習到更多專業(yè)的會計知識與技能，讓他們在就業(yè)前就積累一定的實踐操作經(jīng)驗，以致將來能夠勝任會計工作崗位。

例如，在“應付職工薪酬”教學中，本節(jié)課計算量較大，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下指導學生學習新課內(nèi)容時，課件中需包括職工薪酬的組成內(nèi)容、確認、計量與核算方式以及職工福利費、非貨幣福利、社會保險費、住房公積金、工會經(jīng)費的核算等理論知識。同時，設置與之對應的練習題，如職工生活困難補助從哪個項目中列支？應付職工福利費如何確定會計確認時點？支付代外單位扣收的水電、房租費計入什么費用？職工薪酬包括哪些部分？通過應付職工薪酬核算的有哪些？某企業(yè)計算本月應付管理人員工資總額 20 萬元，代扣代繳個人所得稅3000元，剩余的用銀行存款發(fā)放工資，請編制該企業(yè)的相關會計分錄等，讓學生嘗試計算，將理論知識運用到實踐中。

本節(jié)課是典型的實踐課，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式確保理論知識與實踐練習同步進行，使得學生在觀看視頻課件過程中學會計算職工的薪酬，同時學習到更多的實際操作技巧。

（三）課后：增強課后復習效果

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之一在于多媒體課件能夠共享、保存或隨時補充內(nèi)容，只要不刪除就長期存在。教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢打破中職會計專業(yè)教學以往課堂教學時間與空間的局限，使學生在課下時間可自由觀看課件，幫助學生鞏固知識。同時，教師可把課上所授內(nèi)容及與會計有關的資源通過網(wǎng)絡渠道分享給學生，師生一起互動交流;或者設置一些測試題、任務單，引領學生自主檢測，最終增強課后復習效果。

例如，在“應交稅費”教學中，教師把本章節(jié)的主要內(nèi)容全部融入教學課件中，包括應交稅費的內(nèi)容、核算賬戶以及應交增值稅、消費稅、營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加、房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅、個人所得稅等。學生通過自主觀看、合作探討以及師生共同解決難點、疑點等方式，能夠基本掌握所學知識。但是本節(jié)課涉及的稅種類型較多，計算方式與公式也不一樣，做好課后復習工作就顯得尤為重要。教師將課件共享給學生，要求他們利用課余時間根據(jù)個人實際情況有選擇地觀看，遇到困惑之處反復揣摩，及時尋求同學或老師的幫助。當然教師也要往課件中不斷補充新內(nèi)容，除習題之外，還需增加稅收方面的政策，讓學生接觸最新的稅費知識。

教師借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢增進課堂上下之間的聯(lián)系，讓學生在知識共享平臺上繼續(xù)學習，更好地復習與鞏固會計知識，讓他們能夠正確計算各種稅費。

總而言之，在中職會計專業(yè)教學活動中運用翻轉(zhuǎn)課堂，是對新課標的貫徹落實。教師需根據(jù)中職學生的知識基礎及會計專業(yè)的特色，靈活進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，促進理論與實踐相融合，構建完善的會計知識網(wǎng)絡，全面提升學生的專業(yè)能力和實操水平。

【參考文獻】

[1]蘇秀娟.探討體驗式教學法在基礎會計教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（32）.

[2]陸 霖.借“互聯(lián)網(wǎng)+”之東風，助力中職會計專業(yè)教學[J].文理導航（中旬），2019（12）.

[3]陶 松.如何做好中職會計教學與會計崗位的有效銜接[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（24）.

【作者簡介】陳華舒（1989— ），女，漢族，籍貫廣西陸川，學士，助理講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術學校，研究方向為會計學。

（責編 羅汝君）