高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估研究

摘 要：對實踐教學(xué)進行有效評估不僅可以不斷優(yōu)化實踐教學(xué)工作，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為起到監(jiān)督管理的作用。由此可知，對高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估進行研究，是我們教育者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐教學(xué);質(zhì)量評估工作;現(xiàn)狀;策略

一、實踐教學(xué)相關(guān)概念闡述

實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是加深對理論知識的認識以及鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手操作能力的重要平臺。實踐教學(xué)主要有三條基本原則，即：實用性原則;特色性原則;混合性原則。開展實踐教學(xué)不僅有利于學(xué)生強化理論學(xué)習(xí)知識，還有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

二、高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作現(xiàn)狀

高職院校以為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才為主要教學(xué)方向，其中課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估更是與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，只有做好課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作，我們才能更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作，才能在不斷優(yōu)化教學(xué)工作的同時為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為提升他們的綜合能力和未來就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革工作的不斷推進，大力促進工學(xué)結(jié)合、突出對高職生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育改革人才培養(yǎng)模式的主要選擇。從高職教育的性質(zhì)上來看，實踐教學(xué)一直以來都是整個教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一部分。合理而有效地對課堂實踐教學(xué)進行評估不僅有利于提高高職教育實踐教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以使實踐教學(xué)的深度和光度得到延伸，這對于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)也是非常有利的。但是從目前的情況來看，高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）評估內(nèi)容缺乏針對性。

雖然國內(nèi)大部分高職院校也意識到了開展課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作的重要性和必要性，但是所制定的評估內(nèi)容卻存在非常明顯的問題，根本就不能準確、全面、有效地評估學(xué)生的實踐效果，缺乏針對性。事實上，學(xué)生和教師都是實踐教學(xué)活動中不可缺少的一部分，但是當前高職院校現(xiàn)有的實踐教學(xué)質(zhì)量評估內(nèi)容中一般只評估學(xué)生，而沒有評估教師的教學(xué)有效性，所以很容易導(dǎo)致一些教師消極怠工、得過且過，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。除此以外，在制定評估內(nèi)容時更多關(guān)注的是評估結(jié)果，而沒有對技能目標、素質(zhì)目標等內(nèi)容做出評估要求，所以使得即使教師想要打破現(xiàn)有的實踐教學(xué)現(xiàn)狀往往也無從下手，找不到實踐教學(xué)改革的方向。

（二）評估結(jié)果未能及時反饋。

評估是為優(yōu)化教學(xué)工作而服務(wù)的，所以評估并不是只是一個簡單的過程，而是要實實在在地發(fā)揮出作用，這樣才能凸顯出評估活動的價值和意義。要達到這個要求，就必須保證評估結(jié)果能夠及時反饋，這樣才能方便教師為后續(xù)的教學(xué)活動進行優(yōu)化、改良。但在實際教學(xué)過程中，由于高職院校現(xiàn)有的實踐教學(xué)評估反饋機制比較落后，所以往往不能及時地對評估結(jié)果進行反饋，導(dǎo)致整個實踐教學(xué)評估一直處于一種局部被動的狀態(tài)，影響了其作用的發(fā)揮。教師不能及時獲得評估結(jié)果，就會給他們后續(xù)的教學(xué)改進工作形成阻礙，甚至還可能會使教師產(chǎn)生一系列消極的反應(yīng)。

三、發(fā)揮高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估作用的策略

實踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對推動高職教育整體發(fā)展具有重要作用。在這個過程中，對實踐教學(xué)進行有效評估不僅可以不斷優(yōu)化實踐教學(xué)工作，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為起到監(jiān)督管理的作用。為了更有效地發(fā)揮出高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估的作用，學(xué)校和教師都要充分意識到評估工作在提高高職教育實踐教學(xué)質(zhì)量過程中的價值和作用，積極推進實踐教學(xué)評估創(chuàng)新改革工作，通過構(gòu)建有效的評估體系為評估工作指明方向，同時根據(jù)學(xué)生的實際需要制定評估內(nèi)容，提高學(xué)生對評估工作的認可度。當然，在制定評估內(nèi)容時也要考慮到教師的影響，把教師在教學(xué)過程的表現(xiàn)也當成是評估的內(nèi)容之一，規(guī)范他們的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。

正如前面所論述的那樣，評估并不只是為了對前期實踐教學(xué)活動發(fā)表意見和看法，而是要在這個過程中收集準確、有效的實踐教學(xué)評估信息，讓教師能夠及時應(yīng)用這些反饋信息提高教學(xué)質(zhì)量，為改進教學(xué)方案、教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估觀念，不僅要重視理論教學(xué)評估，更要注重對實踐教學(xué)的評估，同時還要避免評估活動流于形式，不能出現(xiàn)隨意性的行為，保證評估過程的嚴謹性、規(guī)范性，這樣才能保證評估信息的價值。學(xué)生也可以積極地參與到實踐教學(xué)評估過程，并且提出自己的意見和建議，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量貢獻出自己的一份力量。

四、結(jié)束語

從當前高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作現(xiàn)狀來看，高職院校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作仍然存在著一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在：評估內(nèi)容缺乏針對性;評估結(jié)果未能及時反饋。這些問題的存在影響著高職院校實踐教學(xué)的實效性，為促進起實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對其存在的問題進行認真分析，從而對癥下藥，制定出有效的解決方案。

基金來源：2018年寧夏哲學(xué)社會科學(xué)和文化藝術(shù)人才托舉工程。

參考文獻

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[2]王豐元.高職課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，27（02）：9-10.

作者簡介：曾辰（1981-）女，滿，河南洛陽人，碩士研究生，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義教學(xué)科研部副教授，主要從事思想政治教育教學(xué)研究。