在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維

摘 要：伴隨新課改制度的不斷推進(jìn)，我國的教育行業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展時(shí)期，在發(fā)展過程中面臨很多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，生物作為教育工作中的重要組成，會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生巨大的反作用，因此完善高中生物教學(xué)工作顯得很有必要。本文結(jié)合我國高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維提出了自身的看法，并且進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);培養(yǎng);判斷性思維

引言：綜合性人才的需求越來越大，這對(duì)于我國的教育行業(yè)來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。以我國的高中生物教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法存在很大漏洞，對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生了束縛，學(xué)生只能掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)自身的思考，由此可見培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的重要性，近年來，很多教育工作者投身于學(xué)生判斷性思維的培養(yǎng)工作中，取得了一定的進(jìn)展。

1.傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中不利于學(xué)生判斷性思維養(yǎng)成的因素

我國的教育行業(yè)經(jīng)歷了較長的發(fā)展周期，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有可取之處，但是也存在很多弊端，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作來看，可以將弊端劃分成以下幾種：

（一）忽視學(xué)生主體地位

在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行把握尤為重要，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是在我國的傳統(tǒng)高中生物教學(xué)工作中，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，導(dǎo)致教師成為教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，這就使得學(xué)生無法對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)于教師教學(xué)工作的優(yōu)化和完善非常不利。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的把握，無論是對(duì)于教師的教學(xué)工作，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都有很大的推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的選擇也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率產(chǎn)生巨大的反作用，結(jié)合我國傳統(tǒng)高中生物教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，填鴨式教學(xué)是主要的教學(xué)方式，這就在很大程度上抑制了教學(xué)工作的多樣性，同樣也無法顧及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，對(duì)于教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

（三）學(xué)生缺乏判斷性思維

作為學(xué)習(xí)工作中的主體，學(xué)生自身的判斷性思維也顯得尤為重要，但是在高中生物的教學(xué)工作中，大部分學(xué)生都將書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和教條，自然也就很難實(shí)現(xiàn)更大的。在高中時(shí)期的生物教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到多種因素的影響，包括小學(xué)和初中的教學(xué)工作和先天性因素等，學(xué)生的思維水平參差不齊。一些思維能力基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師教學(xué)的難度比較大，不同于那些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。

2.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的策略

伴隨時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展，鍛煉人才的判斷性思維顯得更為重要，將其作為生物教學(xué)工作中的重點(diǎn)很有必要，制定完善的人才培養(yǎng)策略顯得很有必要，主要可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

鑒于教學(xué)觀念的重要導(dǎo)向作用，因此首先就要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，一方面要幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行把握和積累，另一方面還要在教學(xué)工作中提倡判斷性思維，為學(xué)生判斷性思維的形成創(chuàng)造條件。在著手輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的營造的同時(shí)也可以進(jìn)行新型教學(xué)文化的建造，通過這種穩(wěn)定的外部環(huán)境和教學(xué)文化，能幫助教師和學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)雙方判斷性思維的形成和完善創(chuàng)造便利條件。

（2）設(shè)置教學(xué)問題

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可以將課程的學(xué)習(xí)劃分成兩個(gè)階段，首先就是對(duì)新知識(shí)的理解，這是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和前提，其次就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和拓展，這是教學(xué)工作的最終目的。在教學(xué)工作中進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)立，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為其判斷性思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

譬如在《DNA是主要遺傳物質(zhì)》一章節(jié)的教學(xué)工作中，對(duì)于沒有生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效把握存在一定的難度，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難取得理想的教學(xué)效果，這時(shí)利用問題設(shè)置推進(jìn)教學(xué)有很大的幫助。首先讓學(xué)生在課下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，有一個(gè)全體的把握和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行問題的設(shè)置和教學(xué)。教師也可以進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置，例如蛋白質(zhì)的具體組成？怎樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明工作？在學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲等等？這就將學(xué)生真正轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)工作中的主體，堅(jiān)持這種問題教學(xué)的模式，對(duì)于學(xué)生判斷性思維的形成有很大的促進(jìn)作用。

（3）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種新型的教學(xué)方式，在生物這種重實(shí)踐的學(xué)科中，充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)能夠起到意想不到的效果，譬如在植物光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，為了保證最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的多個(gè)影響因素進(jìn)行把握，包括原材料的選擇和后期的研究工作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的作用，教師可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些變量進(jìn)行改變，從而對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行把握，也有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

譬如在《植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離》一章節(jié)中，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行合理利用，在實(shí)驗(yàn)開始之前，可以進(jìn)行一些懸念的設(shè)置，比如為何選擇洋蔥鱗片作為原材料？使用其他原材料會(huì)產(chǎn)生什么效果？如果條件允許，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，另一方面也能為學(xué)生判斷性思維的形成創(chuàng)造便利條件。

3.結(jié)語

從上述敘述中可以看出，我國傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)工作中存在很多誤區(qū)和弊端，對(duì)于教學(xué)工作的推進(jìn)和學(xué)生判斷性思維的形成都非常不利，進(jìn)行教學(xué)工作的優(yōu)化和完善很有必要。國家要利用相關(guān)政策加大對(duì)教育行業(yè)的扶持力度，加大對(duì)行業(yè)的監(jiān)管力度，為教學(xué)工作的推進(jìn)營造一個(gè)較為穩(wěn)定的外部環(huán)境。要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，針對(duì)教學(xué)工作中的重點(diǎn)著重進(jìn)行把握，為我國教育行業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：黃元新老師（1978.11），女，漢族，廣西百色，高中生物高級(jí)教師，大學(xué)本科，單位：廣西百色祈福高級(jí)中學(xué)研究方向高中生物課堂研究，高效課堂方向