基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉向探究

桂帥寧

摘 要：在經(jīng)濟突飛猛進的今天，核心素養(yǎng)是一個學生內(nèi)心情感以社會價值觀的綜合體現(xiàn)。對于高中政治的教學，老師要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下探索高效課堂教學的方法與策略，以不斷提升課堂的教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。本文淺談基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉向的探究，通過對高中政治課堂的教學發(fā)展現(xiàn)狀探尋有效的教學方法策略進而提高學生的政治學習效率和政治學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學生發(fā)展;核心素養(yǎng);高中政治課堂;轉向探究

高中政治作為高考必考科目之一，應該引起學生足夠的重視。在高中政治學習過程中老師要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會已經(jīng)進入到了一個飛速發(fā)展的信息化時代，要想順應時代的發(fā)展就要掌握豐富的知識技巧和提升自身的個人素質(zhì)，老師應該在高中政治課上給學生講解基本政治知識的同時，了解高中政治所蘊含的實質(zhì)性問題，在學習的過程中讓他們意識到學習的重要性，這樣才能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，進而增強課上學習效率[1]。

一、高中政治教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前在高中政治學科教學中對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，一些相應的素質(zhì)教育和政治教學方法還存在著不足。

（一）過于在意政治分數(shù)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師和家長一味地認為只有分數(shù)的高低才是衡量學生高中政治水平好壞的標準。這樣不利于學生在高中政治學習中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在學習過程中的學習能力、動手實踐能力以及團隊協(xié)作能力都對高中政治學科教學有直接的影響。

（二）沒有與生活實際相結合

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高中政治課都僅僅局限于一節(jié)課45分鐘的課堂教學，所學的教材內(nèi)容也沒有與自身實際情況相結合。在教學過程中要以學生為主體，讓學生參與到課堂中去做課堂的主人。

（三）缺乏師生間互動交流

高中政治教學相比其他高中科目邏輯思維性強，知識覆蓋面廣，所學的知識抽象難懂，政治作為一門培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的學科，因此要想有所提高，就需要在高中政治課上不斷地與老師溝通交流，在探討交流中學習。現(xiàn)階段在許多學校都存在這樣一種現(xiàn)象：在高中政治課堂上老師只是在講臺前把一節(jié)課所涉及到的知識點、難點都教授給學生，學生就一味的坐在下面聽、記筆記，整個課堂氣氛死氣沉沉，師生之間沒有任何的交流、互動，這樣的教學模式嚴重不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在高中政治課中的滲透

（一）通過高中政治課堂教學轉變提升學生的法治思維

由于中學生年紀較小，沒有相關的社會經(jīng)驗，剛走出校門很容易被染上各種顏色，所以應該加大高中政治學科核心素養(yǎng)中法治意識的培養(yǎng)力度，讓學生具有辨別是非的能力[2]。以人教版《高中政治必修二》中《我國的人民代表大會制度》一節(jié)為例，這里面包含人民代表大會和人民代表大會制度，這里面就涉及許多法律知識，涉及我國憲法關于國家政體的表述，還有國家機關的性質(zhì)、地位、權力等法律規(guī)定，國家機關組成人員的權利義務的法律規(guī)定等。教學中必須采取適當?shù)姆绞胶徒虒W手段去提升學生的國家制度觀念和依法行使國家機關權力與責任以及國家機關組成人員權利與義務的法治觀念等，從而慢慢形成法治思維核心素養(yǎng)，進而促進高中學生政治綜合素養(yǎng)的形成。

（二）通過高中政治課的學習提升學生的理性精神

在學習高中政治的課堂上，老師可以培養(yǎng)學生通過情景教學方式來提升學生的理性精神，讓學生通過自己的思維想象力，創(chuàng)造力，邏輯思維來進行理性精神的探究，老師可以在課上為學生設置生活中的教學情境，讓學生利用課上所學的知識來解決生活中的問題。

以人教版《高中政治必修一》中《股票、債券和保險》為例，通過本課的學習給學生設置一個場景小張的父母手上攢了一筆錢大約幾十萬，而媽媽建議把這筆錢用來炒股，而爸爸則建議將這筆錢用來買債券，奶奶則認為現(xiàn)階段拿這筆錢給家人每人買一份保險最合適，小張則認為自己馬上面臨高考了，應該將這筆錢存入銀行用于以后上大學的費用。那么學生就要通過本課的學習靈活運用課堂所學的有關經(jīng)濟生活的知識來為小張家擬定一份資金合理規(guī)劃，并闡釋這樣做的觀點。通過情景教學的設計能讓學生了解到在進行投資理財?shù)臅r候首先要意識到風險與收益是并存的，這樣的教學模式能夠有效提升學生理性精神的學習。

（三）通過高中政治課的學習提升學生的公共參與

學生的公共參與是指在提升學生高中政治學習效率的同時，加強學生的社會實踐活動，讓學生真正做到理論與實踐相結合，在政治理論知識的指導下做到言行統(tǒng)一，并讓學生在生活中去體現(xiàn)這種核心素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的時代的主人。

以人教版《高中政治必修二》中《我國公民的政治參與》一節(jié)為例，本節(jié)課主要講我國公民政治參與的幾種途徑以及各個途徑的具體內(nèi)涵、方式渠道、優(yōu)缺點等。通過課堂中不斷模擬各種參與，比如模擬參與地方政府的決策過程，讓學生能夠更加明確自己所具備的權利，參與決策的具體渠道，體驗參與決策的意義，從而使學生形成參與的意識和能力，并能夠在實際生活中積極地參與到社會中去。

結束語：綜上所述，本文以改進高中政治教學，發(fā)展學生政治學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，探討了基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學現(xiàn)狀和方法策略轉變。老師應該根據(jù)現(xiàn)階段學生發(fā)展的實際情況并結合科學有效的教學方法，提高高中思想政治課的思想性、實踐性，激發(fā)學生的政治學習興趣，從而發(fā)展學生政治學科核心素養(yǎng)，當然也還得指出高中政治教師必須始終以現(xiàn)代教學理念為指導，在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素上不斷改進，才能為學生發(fā)展核心素養(yǎng)打好堅實的基礎，真正提高學生政治學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉海.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉向[J].教育科學論壇，2016（20）.

[2]李闖.學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學[J].當代教研論叢，2018（1）.