高中通用技術教學中體驗學習的運用分析

柴慧蓮

摘 要：高中通用技術教學目的是讓學生掌握較高水準的綜合素養(yǎng)，有自主設計理念與實踐操作能力，是高中的一門基礎課程。與常規(guī)知識性教學課堂不同，通用技術需要教師首先掌握此門課程的理念，并跟隨時代信息更新，及時修正教學理念。在這門課程的學習中，體驗學習是一種較好的方式。教師應融合自身教學習慣，探索新的教育方式，幫助學生在體驗學習中更加高效的利用理論解決技術問題

關鍵詞：高中通用技術;技術教學;體驗學習

目前國內(nèi)教學事業(yè)不斷發(fā)展，進而在實行教育改革的同時，教師應創(chuàng)造更多教學方法用來提升高中階段教學水準。國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)擴張，使諸多行業(yè)具有引進新興技術的資本，其中教育行業(yè)尤為顯著，促使探究歷程的不斷深入。教師也要與時具進，利用好的課堂設計與教學研究，抓住學生好奇心理，提高教學效果。傳統(tǒng)化教學法在各項學科的應用中，正在逐漸暴露弊端，特別在“通用技術”此項課程中。因此需利用新教育法深入挖掘課程精髓，而體驗學習就是一種高效的方法。

一、體驗學習的含義

體驗學習教學理論的思想雛形出自美國教育家杜威的經(jīng)驗學習，他認為體驗學習主要包含主動與被動因素的相互影響，并利用獨有方式結合，表現(xiàn)為體驗與承受兩點。明確了學生在學習過程中，體驗表示為達到某種學習結果而進行的嘗試，而承受則是在體驗過程中所接受的感覺。通過對專業(yè)學科的理解、實踐，從中自省行為是否恰當與情感宣泄是否合理的過程，最終借此提升素質與正確觀念。

體驗學習法比較重視學生在課堂上的感官體驗，強調讓學生親自體驗學習過程中對知識的理解以及反思。教師可引導學生將其看作創(chuàng)作過程，激發(fā)學生主動參與性[1]。并且體驗學習法能更好地維護師生間關系，兩者營造出的課堂氣氛不再是主動與被動，而是教師引導學生，學會利用以往技術經(jīng)驗，消化并融合更復雜的知識。知識的獲取不再是冰冷的，而是學生將自己的個人理解套用到現(xiàn)有知識結構中，最終實現(xiàn)知識應用于遷移，培養(yǎng)學習自主性。

二、高中通用技術教學中體驗學習的運用

（一）預備熱身體驗，做好情景教學

高中是整個學習時代較為重要的時期，通用技術課程可以讓學生在學習枯燥知識的同時培養(yǎng)技術素養(yǎng)。但學生是否能夠高效參與知識探索，依靠的則是學習基礎與實踐技術[2]。此科目的部分任課教師由于缺乏專業(yè)知識與實際操作經(jīng)驗，仍存在著“照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學”的教學狀況。教師未用心營造良好的課堂教學氛圍，會致使學生降低對通用技術課程的學習興致，影響現(xiàn)代教學理念與課程的融入效果。故而，教師在開展體驗學習的教學時，需提升自身素養(yǎng)并抓住學生學習興趣才能達到教學目標。

教學中為學生設計具有趣味性的熱身活動，引導學生將思維轉向生活，創(chuàng)設熟悉感較強的結構情景，可以激發(fā)學生學習此門課程的興趣。例如引入“設計并制作站立式辦公桌”這一主題時，讓學生在分析站立式辦公桌使用性能的同時，思考如何在原有基礎上增加其使用穩(wěn)定性與強度，增加使用壽命，提升美觀性。此種創(chuàng)設情景預備熱身體驗的教學方式，能讓學生自主參與其感興趣的通用設計學習，具備學習熱情便有了堅持的動力[3]。

（二）增加小組合作，鞏固“學”“用”意識

當今時代處于高節(jié)奏生活頻率，經(jīng)濟建設的良好促使多媒體發(fā)展迅速，許多高中生正處于青春期，較容易受到網(wǎng)絡與智能通訊設備等因素的不良影響。從而使用不正確方法舒緩學習壓力，自主學習意識變差，導致缺乏團隊精神與合作精神，在課堂中往往以自我為中心。因此教師在開展通用技術體驗式學習時，首先要引導學生建立合作意識。具體表現(xiàn)為將學生根據(jù)學習特征分為幾個小組，在各種不同的實踐活動中獲得課本上未曾學到的知識，通過此途徑逐步建立起合作意識。

例如，在設計與制作站立式辦公桌時，組間可通過合作完成設計圖與模型架構組成，了解到通用技術專業(yè)實驗室中可以使用的所有工具，進而完成設計環(huán)節(jié)。教師可在此時鼓勵學生自我創(chuàng)新，構思更多設計方案，使學生思維方式不僅局限與一種。最后在此基礎上進行篩選，最終確定一個能在學校通用技術實驗室工具及材料條件下能完成的方案進行制作，并進行測試，借此體現(xiàn)出“學”和“用”的獨立意識，讓學生深刻理解體驗學習所涵蓋的學以致用的根本意義。

在小組合作中教師要降低自身的干涉程度，讓學生參與性更強[4]，讓學生主體性更加明顯，進而自愿探究技術性問題與知識含義，熟練運用技能解決課業(yè)問題。同時，教師還應更好的和學生協(xié)調溝通，讓學生在體驗學習中逐漸達到教師提升學生技術素養(yǎng)的教學目標。

結束語：

高中教學中使用體驗學習主要目的在于借助此手段完成高效教學，組織更多教學活動，打破學生盲目獲取知識的狀態(tài)。教學的目的在于培養(yǎng)學生，而體驗學習是幫助學生運用實踐解決問題、強化自身的主要平臺。在學習過程中逐漸使用多元化方式增加實踐活動體驗，進而拓展學生之間的交流深度，激發(fā)學生對高中通用技術的學習興趣，對其未來發(fā)展蘊含著較大現(xiàn)實意義。而學生充實自己的同時教師也要不斷升華自己，提高教學效果。

參考文獻

[1]龔偉龍.淺析體驗教學模式在高中通用技術教學中的應用[J].新課程·下旬，2019，（3）：153.

[2]肖國鋒.如何提高高中通用技術課堂教學的趣味性[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：130.

[3]江漢生.淺談如何在高中通用技術教學中實施體驗感悟學習[J].新課程·下旬，2017，（1）：364，366.

[4]李莉.淺談高中通用技術教學中探究式學習方法的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（11）：43.