高中自然地理教學中微課的運用芻議

王成嬌

摘 要：時代不斷的進步，技術不斷的發展，教學也隨之不斷的得到提升并緊跟時代的腳步不斷的創新，現階段對高中自然地理教學進行了創新，并引進了微課的教學模式。微課教學模式的發展與應用使高中地理教學上升了一個新的階段，為學生對高中地理課堂的教學提供新的生機，注入了新的活力。

關鍵詞：高中自然地理;微課教學;運用;芻議

前言：高中地理是一門比較抽象的學科，無論是在教師的教學上還是學生對知識的掌握上都有一定的難度，原因在于抽象的自然地理是挖掘學生從知識點的學習到解決實際存在的問題。比如高中自然地理比較注重于對現象和規律的分析與探究。高中地理教學中微課的引入，為教師和學生都省去了很多煩惱，微課創造了高中自然地理的教學價值。

一、微課的表現形式

1.圍繞教材授課

傳統的教學模式有很多，但是微課作為新興的課堂教學模式不斷的在教學中得以應用。微課教學就是將教材中的某一章節的課程分割成若干個小節進行講解，最后將所有知識點進行綜合的教學形式。這也是由于微課對時間的要求所導致的。微課的教學時間要求對一個知識點的講解大約在10分鐘左右，將知識從章節劃分到知識點的講解，能夠促進學生對知識點的認識更加的深入。這也是當今課堂教學目標明確，思路清晰等方面的要求。

2.微課教學具有針對性

微課教學和傳統的教學并不相同，我們不能用傳統的教學眼光去看待微課教學。傳統的教學能涵蓋課堂教學中的點，但更多的是面的教學，微課教學不同于傳統課堂就是微課只針對點進行教學，傳統教學與微課教學各有各的優勢。微課是對課堂教學的高度濃縮，也是課堂教學中的精華。在高中自然地理的教學中運用微課教學，教師可以對自然地理教中涉及到的規律和自然現象進行綜合匯總，進行全面的解讀。或者可以對某一現象都進行分析總結。如對高中地理《地球的運動》中“運動形式”的講解。通過微課形式的講解，明白地球自轉與公轉的區別。

3.利用微課進行解題分析

在學生平時的課后練習中，考試解析中以及作業練習中，微課的應用為教師的教學提供了新的便利，提高了學生應對應試教育的能力。對解題的分析主要包括抓住題干，認真審題，知識的無限聯系，正確的解題方法，以及對知識點的概括與總結。題干是針對哪些方面的知識點，與此知識點有關系的知識點有哪些，運用怎樣的解題方法解析問題，明確解題思路，掌握解題技巧，最后針對聯系中出現的問題進行分析與總結。

二、微課的制作與分析

不同的微課教學在制作的形式和方法上也存在很大的差異。下面以人教版高中地理《氣壓帶和風帶》為例，對微課的制作進行分析。

1.明確教學選題

對于微課來說，在選題上是很有講究的，一般來說都是把教學的重點和難點作為微課教學的選題。教師可以在微課教學中通過制作氣壓帶與風帶的過程，對氣壓帶和風帶進行整體深入的了解，并以以直觀的圖標方式進行解說。并引導學生對知識點的認識，銜接與聯想以及鞏固，都有很大的促進作用。

2.以教學目的為宗旨的微課教學

在《氣壓帶與風帶》的學習中，就是通過圖標分布使學生掌握氣壓帶和風帶的移動，從抽象的知識點變得直觀，認識得以深入。在微課教學中，教師要有強大的知識體系，不僅可以熟練的使用現代多謀體進行教學，還要對圖標教學有深入的研究，以便通過各種形式可以將知識點得以深入的闡述。并對氣壓帶、風帶的移動規律進行分析和總結。在微課的內容設置上也要具有一定的代表性和針對性。使微課教學符合教學的目的和宗旨，并明確教學的目標。在此基礎上使學生對氣壓帶與風帶的知識點能夠更好的理解和掌握。

3.微課件的制作

微課件的制作要講究一定的流程，要明確課件制作的重點以及知識點的傳授形式。比如我們以圖表的方式展現，讓學生掌握對圖標的繪畫研究，或者是通過多謀體的形式展現，但是無論是哪種形式歸根到底都是要學生掌握氣壓帶與風帶移動的規律的教學。我們在對微課件的制作上還要集中一定的資料，對知識點進行整合，然后有條理的將知識點梳理到課件中去。可以將本節課的學習制作成幻燈片的形式，并在適當的位置插入好切換按鈕，使學生能夠明確氣壓帶和風帶的知識點的學習。

當課件的大體框架做出以后，要對課件進行細致的修正和完善，突出知識點，覆蓋知識點，做到對知識點的詳細講解。下一步就是對教學過程中的設計與整體的研究，對課件不斷的進行修繕，使課件在教學過程中可以順利的進行并達到教學的目的和要求。全部完成后對課件進行初步的測試，并導出課件，保存好課件資源，使教學過程有序進行。

4.問題反饋與優化

微課課件制作成功后，在反復的觀看中對制作的情況進行分析和總結，是否符合教學情況，以及播放中是否存在哪些問題，使微課課件的播放達到理想的效果。最后要接受別人的指導與建議，對微課件進行的不斷地優化，以解決微課件存在的問題。通過反復的播放和不斷的總結，使微課件不斷的提升，價值體現逐步的明顯。使微課堂達到更好的教學效果。

結語：微課教學是對課堂教學的深化和補充，是當代教學中教學模式的創新和發展，高中自然地理教學中利用微課教學能夠使抽象的地理學習更容易讓學生們理解和接受，提高了教學效率和教學質量。

參考文獻

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