思維導圖在高中生物教學中的應用

蔣鴻波

摘 要：思維導圖是由英國學者托尼·巴贊創造出的一種思維工具，它主要是通過文字、顏色、線條、圖畫等多項要素的綜合應用將人們所思考的內容生動的展現出來。在教育改革的背景下，思維導圖被越來越多的應用到教學活動中，滿足了學生高效快速處理知識信息的需求。本文將深入分析思維導圖在高中生物教學中的應用，為生物高效課堂的構建提供幫助。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;應用

一、思維導圖簡介

在現代教學領域，思維導圖作為一種全新的學習互動模式而得到有效的重視和應用，其主要是基于人的放射性思考能力，對學生大腦潛能進行充分開發，促進學習記憶效果的提升。思維導圖的具體形式是基于某一中心概念，在人體思維的作用下，根據知識邏輯、順序發散開，最終形成一幅彩色的、具有空間性和整體性的圖畫。

（一）思維導圖的特點分析

思維導圖能夠將人的思維以直觀的網狀結構呈現出來，在繪制思維導圖的過程中，一般會使用到比較鮮艷的顏色和豐富的圖形。不同的人對知識的理解不同、喜好不同，所繪制出的思維導圖也存在一定的差異性，呈現出個性化特征。相較于傳統的概念圖，思維導圖通常情況下具有單一的主題，以此為中心進行發散展開。此外，思維導圖的應用具有廣泛性，既可以對人的思維過程進行記錄，又可以用于發散思維的培養。

（二）思維導圖在高中生物教學中應用的積極意義分析

在教育教學領域引入思維導圖最直觀的目的是通過豐富多彩的圖形吸引學生注意力，使其對圖中所包含的知識點形成穩固的記憶，并形成系統性的知識結構。在高中生物教學中應用思維導圖的積極意義主要體現在三個方面：其一，思維導圖具有圖文并茂的特點，實現了邏輯思維和形象思維的有效融合，對于學生大腦潛能的開發具有積極意義。其二，思維導圖的繪制能夠幫助學生更加準確的把握教學內容的關鍵點，加深記憶。其三，思維導圖可以幫助學生建立解決問題的有效思路，促進學習效率的提升。其四，思維導圖新穎的形式可以激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維。

二、思維導圖在高中生物教學中的實際應用

（一）思維導圖應用原則

為了保障思維導圖價值的充分發揮，在高中生物教學中應用思維導圖時，必須遵循一定的原則，具體有三：其一，注重知識點層次劃分，做到由點及面。思維導圖是基于一個中心主題進行發散拓展，形成具有一定層次關系的知識結構。在進行知識節點構建時，必須要注重層次性，一般是按照信息量大小和重要性。這種具有一定清晰層次的知識框架更加符合人的思維習慣，便于學生接受理解。其二，所選顏色必須鮮明清晰。思維導圖大多會使用到多種顏色以獲得良好的視覺效果，顏色的使用同樣發揮著區分知識點層次關系、表現相關聯系的作用。因此在選擇顏色時，應進行合理的搭配。根據以往研究成果來看，采用三種顏色進行有機搭配更加有助于思維導圖效能的發揮。其三，邏輯嚴謹。基于上文內容可知，思維導圖有助于學生對知識進行理解和記憶，清晰嚴謹的邏輯是其發揮作用的基礎，能夠幫助學生將信息更加高效的映射在大腦中。

（二）思維導圖應用于高中生物課堂教學

高中生物所涉及到了的知識點十分繁雜，思維導圖的應用可以幫助學生更好的對知識脈絡進行梳理，做到系統性記憶。在課堂教學過程中，教師可以將某一知識系統以思維導圖的形式展現出來，例如，在進行《人體的內環境與穩態》這一章節的教學中，教師可以選擇細胞生存的環境作為中心主題，之后將細胞外液、細胞內液、體液、血漿、組織液、淋巴等相關概念列舉出來，并對它們彼此之間存在的聯系進行分析研究，分別采用特定的顏色進行標記，之后引導學生對血漿、淋巴、組織液的來源和去路進行探討，最后掌握血漿、淋巴、組織液以及細胞內液四者之間的轉化關系，確定一級主題。在此基礎上根據各個主題內容的多寡進行科學布局。一般來講，內容較多的設置在中心的左右側、內容較少的設置在上下部分。思維導圖繪制的關鍵點有三，分別是分支線、關鍵詞以及小插圖。以細胞生存的內環境為主題，則可以選擇細胞種類、細胞外液成分、理化性質、穩態等一級主題，之后基于各主題進行延伸發散，引出二級主題，如穩態可以延伸出“失調”、“調節機制”等，理化性質可以延伸出“PH”、“溫度”、“滲透壓”等，以此類推。通過思維導圖的繪制可以對學生的思維方式進行拓展，充分調動學生的學習積極性。

在復習階段，思維導圖同樣可以發揮出不俗的作用，依舊是以“人體的內環境與穩態”為例。教師可以在課前安排學生進行預習，根據自己的理解繪制思維導圖，之后在課堂講解中引導學生對思維導圖進行完善，將課本中包含的有效信息融入進去。如下圖所示，為學生繪制的“人體的內環境與穩態”的思維導圖。

根據上述思維導圖，學生可以清楚的看到“人體的內環境與穩態”所涉及到的重要知識點，如細胞內外環境的交換機制、細胞種類、細胞外液成分等。

結束語：思維導圖在高中生物教學中的應用可以大幅度的降低學生的學習難度，幫助學生準確的把握關鍵知識點并做到高效記憶，因此在新課改背景下，我國高中應加強思維導圖的推廣應用。

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