農村初中數學教學教研經驗總結

邱宗標

【摘要】就當前來看，農村初中的數學教學仍存在著一定的問題。相較于城市學校，農村初中的現代化教學資源并不豐富，且由于經濟、文化等多元化發展的影響，農村小初中在教學設備、教師資源、教學觀念等方面均落后于城市。鑒于此，本文就初中數學這一科目，從教學觀念、教學資源、教學模式等幾個方面，指出了當前我國農村初中數學教學的種種問題，并以此為據，深入探討了農村初中數學的針對性改進對策，希望能夠對廣大鄉村數學教師有所幫助。

【關鍵詞】農村初中;數學教學;教研經驗總結

初中階段是基礎教育階段的重要承接時期，它在總結小學階段所學知識的同時，為學生的高中數學學習活動奠定了一定的基礎，因而起到了承上啟下的作用。然而，由于我國城鄉差異現象的存在，農村與城市之間的教育建設仍存在著不可忽視的差距。這種差距不僅僅體現在教學資源和教學效果上，更體現在教學的觀念、內容和方式方法上，改變這些問題并非朝夕之事，需要廣大教育研究者共同努力、積極調研，及時總結日常教學過程中發現的種種問題，并對其進行“逐一擊破”。

1 農村數學教學中存在的問題

1.1 教學觀念以應試為主

隨著新課程改革的全面推行，我國長期以來的“應試教育之風”在一定程度上有所緩解，但農村文化觀念水平、經濟發展水平的限制，多數初中教師還是會以最終的卷面成績作為評判學生學習效果的主要因素，甚至存在不少農村學校，將升學率、學生成績表現作為衡量教師教學質量的關鍵，并將其與教師的薪酬體系、職稱評選機制相掛鉤，這必然會導致教師對學習成績好的學生關愛有加，對一些成績不理想甚至“拉后腿”的學生關愛甚少，甚至另眼相待。這樣的教學方式，很可能打消學生對數學學習的積極性，導致學生更不敢提問問題和發表想法，很容易造成班內學生成績兩極分化，“好學生”與“壞學生”界限嚴明，造成了部分學生在學習上的壓力和人際交往層面的負擔。這就需要教師優化教學理念，認識到差異教育的重要性，將差異教育融入到教學中，發揮其作用，提升學生水平，減小差異。

1.2 教師素質有待加強

農村地區的地理位置較為特殊，且產業結構單一，經濟發展前景難以預測，導致當地教育機構、學校無法吸引優質的教育人才，出現了明顯的教師資源斷層現象。這不僅不利于優秀教師的引進工作，還限制了崗位教師的教學創新、教學研究活動，致使教學質量遲遲難以得到提升。此外，多數農村初中為追求成績表現，一味地向外聘用以提高成績為主要目標的“經驗型教師”，這些教師雖然可以有效提升學校的整體分數，但相較于“教育”學生，他們其實更擅長“管理學生”，無法從全面發展的角度對學生展開優質的教學，在一定程度上影響了學生的全面發展。

2 農村初中數學教學的改進對策

2.1 樹立正確教育觀念

想要轉變農村初中數學教學的現狀，首先要樹立教師正確的教育觀念，轉變長久以來片面的應試教育模式，緊緊跟隨新課程改革的要求，創設現代化的教育模式。首先，學校要做好對教師的觀念培養工作，建設符合現代化教育需求的教師團隊。為此，學?？梢酝ㄟ^組織教育研討會、新課程改革教學培訓等方式，促進學校教師對素質教學觀念的養成。其次，教師要做好家校之間的溝通、銜接作用，協調好學生、家長與學校三方之間的關系，在自我深刻理解新課改要求的同時，將先進的教育理念及時傳達給學生家長，營造出多方合作、積極健康的教學氛圍。最后，教師要積極創新多樣化的教學模式，通過舉辦數學競賽、數學夏令營等活動，提升學生們的自主學習積極性。

2.2 改善教學環境

想要改善現有的教學狀況，就必須對農村初中的教學環境加以改善，通過建立現代化、科學化的教學培訓、評價機制，吸引年輕的優秀教育人才，建設符合新課改要求的高質量師資團隊。例如，學?？梢园l起不同級別、不同項目的教師培訓研修工程，或適當采取定點培訓的教培模式，通過開展一系列的進修鼓勵計劃，鼓勵并支持數學教師對現代化的教學理念、深層次的音樂技能進行學習，并在學習后參與到教師崗位的實踐研修、教學開發環節中。最后，學校自身要注重對學生全面發展的培養，不能將眼光局限在分數提升上，要多多引入具有創新教學意識、素質教育精神的年輕教師哦，通過建立常活常新的學習型教師團隊，為農村初中的數學教學注入新的活力。

結語

綜上所述，我國在農村初中數學科目的教學中，仍然存在著種種問題，它們是阻礙學生全面發展的關鍵因素，需要我們去解決和探究。在實際教學中，教師要正視這些教學中存在的問題，并對其作出及時的總結和歸納。此外，教師還要及時轉變傳統的教學觀念，從根源上解決農村教學存在的問題，并對現有教學方式、教學資源加以完善，借此打造具有農村特色的初中數學教學模式，幫助學生在現代化的教學環境中獲取更加豐富的數學知識。

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