試論小學(xué)道德與法治培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

鄧小金

【摘要】我國(guó)一直比較注重社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作，尤其是發(fā)展人民的社會(huì)主義價(jià)值觀。小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，本文從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從多個(gè)角度分析小學(xué)道德與法制培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑，以供小學(xué)教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

小學(xué)階段是學(xué)生建立價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保障學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)作為小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要教學(xué)陣地，必須重視學(xué)生的發(fā)展，以道德與法治為基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。

一、挖掘教材內(nèi)容，普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教材是教學(xué)的載體，為道德與法治教學(xué)的開展提供了知識(shí)。因此教師在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容，從合適的切入點(diǎn)普及社會(huì)主機(jī)核心價(jià)值觀念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容比較豐富，教師需要從教材中找到立足點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，逐漸建立正確的價(jià)值觀念[1]。小學(xué)道德與法治課程主要是以中華民族的道德觀念和當(dāng)代法制教育為主題，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深入的理解教材內(nèi)容，將小學(xué)道德與法治課程和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念相融合，合理的制定教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)道德與法治課程和社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為出發(fā)點(diǎn)，樹立教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在二年級(jí)“歡歡喜喜國(guó)慶節(jié)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)的來歷，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，學(xué)會(huì)唱國(guó)歌，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有關(guān)“愛國(guó)”的內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀

小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠高，如果僅僅采用常規(guī)的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的理解，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中要積極的優(yōu)化教學(xué)方式，用各種方式提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解[2]。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)力度。

（一）故事教學(xué)方法

故事教學(xué)法可以提升課堂教學(xué)的趣味性，更符合小學(xué)生的接受范圍。在小學(xué)教學(xué)中教師用故事感染學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。例如在道德與法治中“我的新伙伴”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過分享相關(guān)故事，讓學(xué)生之間更加的友善、文明，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行理解，為學(xué)生制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）情境體驗(yàn)教學(xué)法

小學(xué)生的思維能力尚在養(yǎng)成階段，逐漸形成接受知識(shí)的能力。因此教師在教學(xué)中需要提升知識(shí)的生動(dòng)性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的知識(shí)[3]。教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生真切感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。例如在“父母多愛我”這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以播放講述父母對(duì)家庭付出的視頻，讓學(xué)生感受父母的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和父母積極溝通，向父母表達(dá)愛，感恩父母的付出。從而讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“感恩”的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解效果。

（三）角色扮演教學(xué)法

在教學(xué)中為了學(xué)生更加直觀的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過短劇等方式，讓學(xué)生身臨其境的感受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如在“村民選舉”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解村民選舉相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生扮演村民、村干部的角色，讓學(xué)生根據(jù)扮演的角色了解村民選舉相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“民主”內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于公民選舉以及公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，消化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

道德與法治本身就比較重視實(shí)踐，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)道德觀念和法制觀念的融合。在教學(xué)中教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生消化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵[4]。教師根據(jù)道德與法治的課程內(nèi)容，結(jié)合德育教育，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將其落實(shí)到活動(dòng)中。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，中華名族傳統(tǒng)文化、品德以及歷史傳承的教育是其中重要的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生更加的全面的了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在道德與法治課程中涉及到的重大節(jié)日和紀(jì)念日，如建軍節(jié)，教師可以開展愛國(guó)主義教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解革命先烈的奮斗歷史，幫助學(xué)生將愛國(guó)精神銘記于心。

四、完善教育體系，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須構(gòu)建完善的教育體系，發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育環(huán)境。

首先，學(xué)校發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育陣地作用。在道德與法治課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。因此教師要充分利用各種教育資源，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝社會(huì)主義接班人的思想。

其次，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用。當(dāng)前小學(xué)生接受信息的渠道眾多，同時(shí)小學(xué)生的判斷能力相對(duì)較低，因此家長(zhǎng)要重視學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

最后，社會(huì)要發(fā)揮主導(dǎo)主用。社會(huì)要對(duì)小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作，用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)相關(guān)職能部門還要發(fā)揮著職責(zé)，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣以及輿論氛圍，為社會(huì)、為家庭提供指導(dǎo)作用， 落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成初期，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。通過道德與法治課程教學(xué)，讓學(xué)生真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其銘記于心、落實(shí)于行動(dòng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳波，邱明磊.論高校思想政治教育中的意識(shí)形態(tài)安全[J].社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)，2017（02）：41-45.

[4]王麗冰.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)[J].試題與研究，2020（05）：29.