落實探究式教學(xué)，讓高中政治課堂更高效

張亞云

【摘要】探究式教學(xué)是一種有效適應(yīng)素質(zhì)思想所提出的全新教法，在當(dāng)前的教育改革領(lǐng)域所具有的實踐性與應(yīng)用性價值比較突出。下面，主要就該方法在高中政治課上的科學(xué)運用展開有效分析，從而為構(gòu)建高效課堂提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中政治;高效課堂

前言

新課改的發(fā)展為高中政治課的教學(xué)革新提供了全新的目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)中教師需要遵循學(xué)本位的思想觀念，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，并就相關(guān)內(nèi)容展開有效探究。幫助其順利內(nèi)化基礎(chǔ)內(nèi)容，建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高整體的學(xué)習(xí)能力。因此，在實施政治課授教學(xué)期間，教師需要努力適應(yīng)素質(zhì)育人的思想，將探究式的育人模式與課程活動深入結(jié)合，打造全新的課堂環(huán)境，培育學(xué)生形成獨立思考自主探究的能力素養(yǎng)，從而更高效地參與到課程探索當(dāng)中。

1設(shè)置情景導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

在政治課上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣，是促使其建立起良好探究意識的前提基礎(chǔ)[1]。因此，教師為達(dá)到激趣的育人目的，需要從環(huán)境出發(fā)，采取有效的手段進(jìn)行改良和優(yōu)化。結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，就知識的課堂呈現(xiàn)方式進(jìn)行有效的調(diào)整。利用趣味的圖片動畫等素材，或者結(jié)合具有一定真實性的生活案例來構(gòu)建情景，有效的調(diào)整課堂氛圍。比如說，在“經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放”這一模塊進(jìn)行授課時，則可以借助多媒體搜集相關(guān)素材，展示當(dāng)前在國際市場上的中國品牌，聯(lián)系現(xiàn)實生活探索高中生所接觸過的外國品牌，從服裝、飲食、化妝品、電子產(chǎn)品等方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生有效回顧，深入探索，感受經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢。

2提出探究問題，啟迪探究思維

對于高中生來講，適當(dāng)?shù)膯栴}能夠為其提供正確的思想指引，幫助其確定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索的方向，促使其更規(guī)范有序的完成對課程的自主探究。因此，教師需明確自身的干預(yù)職能，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題[2]。創(chuàng)設(shè)良好的探究條件，讓學(xué)生能夠帶著問題有效參與課程閱讀和學(xué)習(xí)。并在問題的引導(dǎo)下獨立思考，分析相關(guān)的知識內(nèi)涵，了解其在生活中的具體應(yīng)用。

例如，在圍繞“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”授課時，則可以設(shè)置問題鏈，引發(fā)學(xué)生有效思考。即“花花同學(xué)家總共有四個人，爸爸在電信吉林分公司上班，媽媽在村委會，改革在一家國家、集體和私人多項綜合的電子配件廠上班。”請問小明家的成員在工作性質(zhì)方面的具體體現(xiàn)分別是什么？你做出這一判斷的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)觀點并科學(xué)展開探究和討論。

3引導(dǎo)探究過程，點撥探究方法

教師需確定自身所具有的輔導(dǎo)職能，針對具體的探究活動進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)置幫助學(xué)生明確具體的探究目標(biāo)和流程要素。在促使其養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，高效、自主地完成課程探索[3]。不僅如此，教師還需要為學(xué)生科學(xué)滲透良好的探究方法，加強學(xué)法有效指導(dǎo)。

例如，在圍繞“我國的宗教政策”這一內(nèi)容進(jìn)行授課時，為了讓學(xué)生深刻理解我國的宗教情況，發(fā)展與演變歷程，具體的政策內(nèi)容，則可以鼓勵其發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)作用，搜集相關(guān)的理論資料，豐富自身的知識儲備。了解國家的相關(guān)政策，對宗教信仰形成更加全面的認(rèn)識，然后鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖等方式就主要觀點加以整理和羅列。從中提取出重要信息，解釋相關(guān)宗教問題。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到問題時，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予其思想上的指引，讓其能夠重新走回探究的正軌。在正確的方向下展開探究討論，保證最終所得到的結(jié)果與實際情況更加符合。

4分組合作探究，訓(xùn)練深入探究能力

分組探究是當(dāng)前教育領(lǐng)域一種比較科學(xué)、有效的育人模式，學(xué)生在分組的前提下圍繞課程內(nèi)容展開有效探索，能夠呈現(xiàn)出較強的課堂活力。同時也能夠有效改善教學(xué)氛圍，讓其以更加輕松、自由的狀態(tài)，完成對課程內(nèi)容的探索。而教師為了充分發(fā)揮分組在探究活動當(dāng)中的支撐作用，需要根據(jù)育人目標(biāo)做好規(guī)劃設(shè)置。針對學(xué)生進(jìn)行分組，明確具體職能，合理設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)各個小組利用教材以及課外拓展資源進(jìn)行觀點梳理總結(jié)，然后在組內(nèi)進(jìn)行探討。

例如，為了讓學(xué)生有效掌握“ 民主選舉、決策、管理、監(jiān)督”的政治參與內(nèi)涵，教師可以設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的生活案例，結(jié)合教材中所掌握的基礎(chǔ)知識，就各項政治參與形式所具有的特點進(jìn)行深入的探討。先在組內(nèi)進(jìn)行互動交流，然后引導(dǎo)各個小組之間就所得的觀點加以分享。

5加強探究檢測與評價，反饋探究經(jīng)驗

教師需在學(xué)生探究完成之后，引導(dǎo)其參與自主檢測，并對具體的評價方法進(jìn)行有效革新。先合理設(shè)置相關(guān)的專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生就具體的政治材料展開分析，從而考察其對基礎(chǔ)政治內(nèi)容理論的掌握情況，以及對實際問題所形成的分析與解決能力。之后，鼓勵學(xué)生就自身在整個探究活動中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行自主反思。總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，在互動交流的過程中，實現(xiàn)查缺補漏，自我提升。而教師則需要綜合學(xué)生的實際表現(xiàn)，本著因材施教的原則，科學(xué)的進(jìn)行評價和輔導(dǎo)。例如，在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”內(nèi)容方面，設(shè)置專項分析題，考察學(xué)生知識點掌握情況。

結(jié)論

依前所述，探究式教學(xué)是一種強調(diào)以生為本，合理培育學(xué)生思維，訓(xùn)練其能力的重要教育模式，將其合理運用到政治課上，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步端正態(tài)度，規(guī)范完成學(xué)習(xí)探索，提高整體學(xué)習(xí)效能。為了有效落實這一模式，教師需要通過情景導(dǎo)入、合理提問、滲透方法、自主探究、加強檢測與評價等方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境有效改良，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的探究平臺，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究潛能，引導(dǎo)其在自主探究以及互動交流的過程中，順利掌握課程的相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本偉.高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2020（08）：45-46.

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[3]農(nóng)浩.高中政治課堂探究式教學(xué)的組織與實踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（20）：90-91.