聚焦核心素養，合理開展高中政治課堂教學

王興

【摘要】核心素養在當前的教育領域最有一定的指導價值，教師在開展政治課活動時，需要將這一理念有效貫徹下去，并對具體的課堂模式進行合理規劃。保證所開展的教學活動更加高效，也能夠促使高中生學科素養得到有效的培育和提升。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;課堂教學

前言

在素質課改的大環境下，核心素養作為重要的指導理念所發揮的戰略指導作用十分顯著和突出，能夠從學生的思維能力和綜合品質方面出發進行有效培育，讓學生的素質得到有效發展和建設，也能夠提高其在課程方面的綜合學習水平。因此，在政治課上教師需要全面落實核心素養，并積極探索和創新合理的授課模式。

一、滲透時事政治，強化政治認同

政治認同是高中生在學習過程中需要形成的良好素質之一[1]。能夠進行進一步堅定學生的政治信念，掌握豐富的政治文化知識，并在此基礎上樹立良好的思政觀念，積極堅持和擁護黨的領導，做一名優秀的公民。因此，教師需要適應核心素養的戰略指導，加強學生這一品質的有效培育。根據課程的目標導向以及在高中生政治認同方面的具體培育需求，對具體的課程內容進行規劃設計。在針對教材內容進行有效鉆研和提煉的過程中，也需要將優秀的時政資源合理的運用到課堂上。通過文化導入與整理，營造良好的學習氛圍，促使其在深入探索和學習的過程中形成正確的政治觀念。

比如說，在圍繞“民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度”進行授課時，則可以圍繞這一方面搜集相關的時政資源。列舉國家的相關政策法規，并結合時政政策和現實案例進行資源整合，在此基礎上引導學生展開深層次全面性的分析。利用自身所掌握的知識，展開深入的探討與交流，進而讓學生對國家所提出的政治政策以及戰略方針形成更加清楚的認識，樹立起正確的政治觀，進一步堅定政治信仰。在發掘實證資源的過程中，教師可以利用相關政策，合理設置材料分析訓練。引導學生以辯證的思想和客觀的角度展開分析，促使其能夠清楚的認識到時政的內涵與實質。在今后的成長中能夠對自身所掌握的時政知識進行靈活運用，科學解決實際問題，有效解釋生活中的政治現象。

二、開展小組探究，培養科學精神

對于高中生來講，形成良好的科學精神，也是核心素養所提出的目標導向要求[2]。因此，在教學的過程中，教師需要以核心素養為目標導向，針對政治課的教學活動進行合理規劃，并在具體的育人舉措上進行創新。將分組學習的模式有效運用到課堂上，就班級學生的具體學習狀況進行全面調研，根據學情信息合理分組。并結合教材中的重要內容設置相關的探究任務，幫助各個小組明確具體的探究目標，精準定位學習方向。然后在此基礎上充分發揮學生的探究性學習地位，鼓勵其圍繞相關的政治問題和實際案例展開深入探索與交流。

比如說，在圍繞“我國外交政策的目標和宗旨”進行教學時，則可以引導學生以分組的方式進行實踐探索。結合對相關政策的了解和認識，探索我國的外交政策以及與當前國情之間的適應性。并引導學生從長遠發展的角度，就外交政策的調整與發展趨勢進行深入探索，讓學生能夠擁有良好的科學探索精神。

三、引入生活要素，培養法治意識

在教學中教師需要遵循核心素養的戰略指導，積極發掘現實生活中的要素，并在此基礎上進行課程資源歸納與整理。讓學生在生活案例的支撐下，并通過實踐體驗與深入探索，建立起良好的法治意識。

比如說，圍繞“揭開貨幣的神秘面紗”這一節課組織授課時，則可以列舉現實生活中的實際案例，將制造假幣所涉及的違法進行滲透，列舉制造假幣所受到的處罰案例。讓學生能夠形成豐富的法治常識，有效積累法治經驗，全面培育和提升學生的法治素養。

不僅如此，教師還可以在生活化思想的支撐下，積極組織和開展實踐活動。引導學生自主參與到生活調研當中，了解相關的法制知識，建立起正確的法制觀念。比如說，圍繞“政府的權力：依法行使”進行授課時，則可以以此為主題開展實踐活動。引導學生深入參與到社會調研當中，通過實踐探索掌握政府的權力，就依法治國的戰略思想，形成更加深刻的認識。

四、組織實踐活動，強化公共參與

在核心素養的思想導向下，教師需要強調實踐活動的規劃組織與實施，培養學生形成良好的公共參與意識，支撐其更加自主的參與到政治體驗活動當中。

比如說，在圍繞“我國公民的政治參與”這一節課展開教學時，則可以結合民主選舉的政治知識，在班級活動中開展班干部的民主選舉活動。讓學生在實踐體驗的過程中，能夠對自身在民主選舉中所發揮的作用形成正確的認知，也能夠促使其進一步加深對政治文化內容的理解。

同時，也可以設置不同的實踐主題，鼓勵學生積極參與[3]。例如，在“民主監督”的教育內容支撐下，教師可以開展志愿者活動，鼓勵學生深入到生活實踐當中，就不良的社會現象進行監督，加強法治思想的宣傳與推廣，自主維護公共家園，守護社會安全與和諧。

結論：依前所述，核心素養在整個教育工作領域所發揮的支撐作用十分顯著，在促進政治課實現教學深化改革方面具有一定的支撐價值。為了保證所開展的課堂教學更加符合素質課改的發展需求，教師需要聚焦核心素養，并在此基礎上探索新穎高效的授課模式。合理滲透時事政治、開展小組探究、發掘生活要素，并組織實踐活動。從而培養學生形成良好的政治認同、科學精神、法治意識，進一步強化公共參與，真正提升學生的政治素養，適應社會發展的新環境變化。

參考文獻：

[1]楊楊.基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：221.

[2]丁宏偉.基于高中政治核心素養的教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：256.

[3]謝靜.核心素養視野下高中政治課教學策略探析[J].延邊教育學院學報，2020，34（01）：110-112.