淺議初中數學課堂學生參與度的現狀與提高策略

余可歡

【摘要】學生是初中數學課堂教學的重要組成，學生參與度直接影響到課堂教學的效果。綜合本人多年的一線教學工作和教師培訓工作的心得，以及與同行們進行多維度的討論與分析，以初中數學課堂學生參與度現狀為載體，試圖尋找如何提高初中數學課堂學生參與度的教學策略。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;學生參與度;教學策略

一、初中數學課堂學生參與度的現狀

1.重教而不重學。眾觀現在大多數的初中數學課堂教學，仍沿用“教師滿堂灌、學生滿堂抄”的傳統模式，教學過程中更是偏重于對知識的直接傳授，對學生的認知能力、學習情感等缺少了解和重視，輕視學生的學習思維活動進展，導致學生的學習與教師的教導步伐不一，直接影響了學習的興趣和學習的積極性，再加上初中數學對部分學生而言是學習的“攔路虎”，學生由于本身的限制而不能充分地認識到數學思維如何培養，從而不能主動地積極參與數學的教學活動。

2.重授魚而不重授漁。魚與漁的區別與聯系，相信不少人都懂。但在教學過程中，卻容易偏重于“魚”，這不僅是由教師本身的因素所影響，同時也受當下的教育環境所直接導致。直接給“魚”，是最直接最快速看得到的教學效果和學習效果，也是各方面包括上級單位、教師、學生最容易接受的一種方式。但從初中數學的特點和功能來說，“漁”才是最終教學目標，學生應該在教師的引導下，主動積極地進行思考和解決數學的學習問題，重視數學的教與學，真正理解到知識的“漁”。

3.重“好生”而輕“差生”。相信很多人都知道，在大多數的場合，那些“表現好”、“成績優異”的所謂“好生”能得到更多的關注和重視，反之那些所謂的“差生”往往受到了忽略甚至是放棄了。而身為教育工作者，面向學生應該是一視同仁，力求共同發展，至少達到教育教學的基本目標。初中生，由于生源的背景等存在差異，學生的學習也參差不齊，部分學生的學習信心也比較低，甚至會產生學習的厭煩感。

二、提高初中數學課堂學生參與度的策略

1.學生參與學習的態度策略。在教師的積極引導和精心設計下，學生無論在課堂上還是課堂外，都敢于發表自己的意見和表達個人的意愿，積極參與教學的設計與完成，“你問我答”、“我問你答”互動的課堂氛圍活躍。同時關注師生關系的民主與平等，勇于直面教學過程的優與缺，在行為上、思維上、情感上都積極參與經歷知識的探索過程。如學習《不等式》，在學習不等式之前，我們一直都知道現實生活中存在大量的相等關系，也學習了如何用數學知識來表示這些相等關系;但也存在大量的不等關系，那么如何用數學知識來表示這種不等的關系呢？在具體的教學過程中，教師引導學生注意從“相等”到“不等”的思維變化，運用類比思想對比這兩種思維的相關性和對立性，同時從生活實際出發導入常見的行程問題的不等關系，讓學生充分認識到學習不等式的重要性和必然性，激發他們的求知欲望。再通過設計幾個常見的實例讓學生自行回答和引導學生進行歸納、總結規律，引出不等式的解和解不等式等概念。

2.學生參與學習的廣度策略。學生參與學習的廣度，主要是指學生廣泛參與和有效參與教學活動，包括參與學習的方式、范圍等。多方式參與學習，如小組合作;全方面覆蓋，如多向交流，形成互動，共同發展。如學習《變量與函數》這一節，教師可以引導從生活實例中抽象出常量、變量與函數等基本概念，初步認識變量與函數的關系，感受現實生活中各種變量之間的復雜關系，引導學生積極參與如何處理這些復雜的變量之間的教學設計，根據函數的特點，借助數形結合，創建學生感興趣的、有實際意義的函數實際問題，極大提高學生的學習興趣和主動探索。

3.學生參與學習的深度策略。一是指教師的教學設計應該具有啟發性和發展性，并能引起學生的積極主動探索欲望;二是學生積極尋求途徑，有效解決問題，各種能力，如解決問題能力、認知能力、思維建構能力、創新能力等，得到有效的發展與提高。如《平方差公式》的教學，基于平方差公式基本知識的學習和認知，教師更應該引導學生進一步進行把公式的應用進行拓展，設計啟發性和發展性的問題，加深對平方差公式的認識和積極探索平方差公式新的應用，用類比和發展的思想，引起學生的積極主動探索。

4.學生參與學習的效度策略。主要是指在教學活動完成后，學生三維目標達成度普遍較高，同時也能掌握一些有效的學習方法和解決問題的能力。如學習《用頻率估計概率》，用小組合作和試驗的方法探究概率的過程，培養學生的動手能力、處理數據的能力，進一步增強統計意識、發展概率觀念，培養學生實事求是的態度和勇于探索的精神。

參考文獻：

[1]楊潤芝.學生課堂參與度現狀透視及提升途徑及策略[J];高考，2018年07期.

[2]陽祿清.論學生的課堂參與[D].四川師范大學.2012年.