高中物理教學中有效提問的原則及實施策略

摘 要：高中階段的學習，是繼小學、初中后對學生所學知識的進一步深化與拓展，內容的增加和深化，也使得我們的教學難度也有所增加。對于高中生而言，尤其是理科高中生，物理都是一門最為重要的核心課程。在高中物理的課堂教學過程中，提問是教師使用最多的教學形式之一。有效性的提問，不僅可以提高教師的教學效率，還能夠通過問題來創建活躍的教學氣氛，從而充分的帶動每一個學生的學習參與性，積極發揮學生的自我思考和表達能力。因此，在高中物理教學中，我們要充分重視有效提問所能給我們帶來的益處。為此，本文以高中物理教學中教師的課堂提問為研究對象，探討了如何來加強高中物理教學中教師提問的有效性，希望對廣大高中物理教學的開展能有所幫助

關鍵詞：高中;高中物理;有效提問

1.引言

高中階段，是學生前期基礎學習中非常關鍵的一個階段。一方面，高中的學習，是進一步的對小學、初中所學內容的深化和拔高，對于培養學生良好的學習能力和扎實的理論基礎有重要作用。在高中的學習中，尤其是對于理科學生而言，物理是除了語數外三門必修基礎課以外最為重要的課程。物理這門學科，目的是為了通過各種自然、實際的物理現象的分析與研究，引導學生通過現象來研究、學習世界本質和基本運作規律的自然類學科，意義重大。而在高中物理這門學科的教學過程中，提問是所有專業教師都會反復使用的教學方式。雖然應用頻繁，但是在實際高中物理教學中，教師的一些教學提問，并沒有達到其效果。特別是部分教師仍舊受傳統教學理念的影響，在課堂提問的有效性上還存在著不少問題。為此，本文以高中物理教學中教師的課堂提問為研究對象，探討了如何來加強高中物理教學中教師提問的有效性。

2.有效提問對于高中物理教學的正面作用

之所以要在高中物理教學中積極關注提問的有效性，是因為大量的教學實踐表明，課堂上教師有效的提問，能夠顯著提升高中物理課堂教學以及一些實驗課教學的教學效率，學生的學習掌握情況也會更好。究其原因，一方面是因為高中物理教學，其學習的內容和廣度相比較與初中，有一定程度上的提升，對學生的邏輯思維以及聯想論證等方面有了更高的要求。面對這種變化的教學實際，傳統的教師單方面的灌輸式教學已經無法滿足當前的教學要求。高中物理教學，必須要讓學生積極的參與到教學的過程中，積極的去進行自我的思考，去充分聆聽他人的思想觀點，從而開展自己的視野和形成多角度觀察和思考的能力。而要想讓學生擺脫被動的學習狀態，積極參與到教學中來，教師對其進行有效的提問是最為簡便也是最為有效的方式之一。有效的提問，能夠活躍教學氣氛，讓學生敢于、也愿意參與到教學中來。有效的提問還能夠讓學生充分的進行深度的思考，從而加強學生思辨能力的提升。因此，高中物理教學中注重有效提問是十分必要的。

3.如何在高中物理教學中提升有效提問的質量和效果

3.1教師提問要注重開放化和生活化

高中物理教學中注重提問的有效性，實質上就是要求教師的提問，不能太淺，也不能太深，要適當。太淺無法調動學生的思維，起不到應有的教學效果;太深則使得學生無法理解教師的意圖，也不懂得該如何進行問題的思考和回答。因此，從不能太淺和不能太深兩方面來考慮，要提升高中物理教學中提問的有效性，我們要注重提問的開放化和生活化。首先，有意識加強開放式問題的提出，就是要讓學生有思考的空間，就是要讓不同的學生能有不同的思考方向。其次，有意識加強生活化問題的提出，則是要從學生的實際生活經歷和當前的認知水平來引出目標問題，不會讓學生面對提問無從下手，茫然無措。

3.2教師提問要注重靈活化和趣味化

高中物理的教學，主體地位還是在學生一邊。所以我們的教學要以學生為中心，要充分調動學生的主觀能動性，不要以教師為中心進行知識的單方面灌輸。而要想讓學生能夠調動其自己學習物理的意愿和興趣，我們在提問時，要做到靈活化、多元化和趣味化。趣味化很好理解，就是在問題設計、情境設計時，我們要注重引入一些學生喜聞樂見的元素和形象，例如在教學中引入學生很感興趣的網絡用語、網絡圖片等，加強趣味性。靈活化和多元化則是從學生長時間面對一成不變的事物會漸漸失去對其的興趣這一客觀事實出發，注重多元化問題的引入，讓學生始終保持著學習、思考問題的新鮮感，避免學生因多次的重復而感到乏味、無趣。

4.總結

高中物理是一門對學生邏輯、思維都有一定要去的學科，在常規的教學過程中，提問一直是一種有效保障教學效率和教學質量的方式。因此，我們要注重提問的生活化、趣味化等問題，持續加強高中物理教學中提問的有效性，從而提升高中物理教學的質量，促進學生物理學習成效的提升。

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作者簡介：韓國魁，男;出生年月：1989年6月;工作單位：甘肅省臨夏中學;郵政編碼：731100;學位：理學學士;學歷：本科;研究方向：中學物理教育