新課改下高中化學教學策略創(chuàng)新的實踐與思考

王林軍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對各學科教學活動的開展都提出了新的目標和要求，其中特別注重以學生為主體這個核心教育理念，教師在實際教學中應該注重體現(xiàn)學生的主體性，運用多元化的教學策略方法，積極探索出一條與符合新課標的要求和學生學習實際的教學之路，從而改善以往落后的教學局面，促進教學效率提高。作為一名高中化學教師，應該深刻反思當前教學中存在的問題，要注重激發(fā)學生的主動學習興趣，可以通過聯(lián)系生活實際培養(yǎng)實踐應用能力，要重視化學實驗教學，另外還應該注重實行多樣化教學評價，這都有助于獲得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;教學策略;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

引言：高中化學一直是學生學習的重點，也是學生學習的難點，雖然在新課改下，作為化學老師嘗試了很多創(chuàng)新教學方法，總結(jié)了一些從知識、能力等全面提高學生素質(zhì)的教學方法，但是就目前的高中化學課堂教學來說，依然暴露出了很多很多的問題，其中，教學的教學策略落后單一，缺少科學合理的運用，學生參與學習興趣不高，這是表現(xiàn)最為突出的問題，需要進行特別關(guān)注。在新課改不斷推進的背景下，高中化學教師要在提高自身教學能力的基礎(chǔ)上，革新教學理念和教學模式，在教學實踐中創(chuàng)新探索科學有效的教學策略，從而促進教學質(zhì)量的提高，并且為課堂增添活力。

1.高中化學教學的現(xiàn)狀分析

對于高中階段的化學知識來說，與初中階段相比在深度和廣度上都有較大的提高，并且更加注重化學實驗教學的開展，與一般的表面化知識不同的是，很多高中化學知識都需要通過化學實驗來獲取，才能促使學生產(chǎn)生深刻的理解，把握知識的本質(zhì)，這就會導致很多學生在進入高中階段后在化學學習上表現(xiàn)的比較吃力[1]。但在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，高中化學教師更加注重如何提高學生的化學成績，在課堂上更多地運用灌輸式教學模式，要求學生記憶各種抽象復雜的化學理論知識，沒有注重與學生的實際生活建立起聯(lián)系，也沒有注重組織化學實驗教學，導致學生只能每天面對那些枯燥繁瑣的化學符號和化學反應方程式，難以提起學習興趣，同時也難以理解和掌握知識，可以說這樣的教學效率很低。新課程改革背景下，教師必須要對這樣的情況進行創(chuàng)新改革，應該改變以往單一落后的教學模式，不能只是對化學反應方程式、元素周期表等表層理論知識進行講解，需要運用科學化、多元化的教學策略，才能推動新課程改革取得更好的實效。

2.新課改下高中化學教學策略創(chuàng)新的實踐

2.1體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)主動學習興趣

依據(jù)新課改理念的要求，學生是教學中的主體，教師應該圍繞學生的學習需要，進行教學策略上的實踐創(chuàng)新，確保在教學中注重凸顯學生的主體地位，通過更為新鮮、趣味化的教學內(nèi)容，喚醒學生參與學習的熱情，激發(fā)主動學習的興趣，這樣才能在根本上改變傳統(tǒng)落后的教學局面。高中化學教學不應該是枯燥乏味的，教師要引入更多趣味性的教學元素，營造歡樂和諧的教學氛圍，引導學生主動探究學習，真正的讓學生去做，去思考，加深學習體驗，并且從中感受到化學學習的樂趣，學生在這樣積極情感因素的作用下，一定會逐漸愛上學習化學，確保了良好的化學教學效果[2]。例如在人教版高中化學“化學反應限度”內(nèi)容的教學中，教師就可以為學生們講述這樣的一個歷史故事：“在17世紀英國工業(yè)時期，一些科學家將三氧化二鐵與一氧化碳混合到一起，利用高爐探索在高溫下的化學反應，但最終計算發(fā)現(xiàn)，根據(jù)化學反應方程式計算出來的碳的數(shù)量與實際煉鐵所需的數(shù)量不同，實際高爐所需焦炭數(shù)量更多，且排出了較多的CO，后來增加了高爐的高度也沒有降低CO排放的濃度，那么這是為什么樣？”通過這個故事，就引出了本課的可逆反應這個知識點，學生在聽故事的過程中，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，所以這樣的教學策略就是更加科學有效的。

2.2聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)實踐應用能力

對于化學這門自然科學，看似化學知識比較的抽象復雜，實際上很多化學知識都是來源于實際生活，與學生的身邊有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，并且生活化的內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生熟悉感，更加容易理解和接受。高中化學教師應該注重生活化教學策略的運用，在教學中更多地注重聯(lián)系學生的生活實際，引入生活化的案例，引導學生利用所學化學知識解決生活中的實際問題，解釋生活中的化學現(xiàn)象，做到學以致用，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)化學學習的重要價值，實現(xiàn)了良好的教學效果[3]。比如：白熾燈的燈絲是金屬鎢，是因為金屬W的熔點極高，化學性質(zhì)穩(wěn)定;為了防止食物受潮，一般可在食品中放一小包生石灰;為了防止食品被氧化，可在食品中放一些抗氧化劑。蛋白質(zhì)有變性反應，比如用福爾馬林制作生物標本、農(nóng)業(yè)上用硫酸銅生石灰制成波爾多液來防止病蟲害、誤服重金屬離子可以立即喝大量的豆?jié){等。生活中的化學知識有很多，教師在教學中要注重生活化教學理念的滲透，這樣一定會更加有助于化學知識的講授，并且促進了學生實踐應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，有助于化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3重視化學實驗教學，幫助深入理解和學習

實驗教學是化學教學的核心內(nèi)容，高中化學這門學科具有很強的實踐性，教師在講解化學理論知識的同時，還應該重視化學實驗教學的開展，組織學生開展化學實驗探究教學活動，引導學生積極參與其中，這樣可以幫助學生更加深入的理解和學習，并且對鍛煉學生動手操作能力、合作意識和創(chuàng)新思維等方面都有著重要意義[4]。在化學實驗教學中，學生的觀察能力、實踐能力、自主探究興趣都得到了培養(yǎng)，教師要引導學生自主設計實驗方案，親自動手操作實驗，真正參與到觀察、操作、記錄和總結(jié)整個實驗過程中，提供充足的自主探究學習空間。例如在“探索金屬鈉的性質(zhì)實驗”的教學中，就可以指導學生以小組為單位自主開展實驗操作，先用小刀、鑷子和濾紙取少量的金屬鈉，放入水中觀察，滴入酚酞溶液繼續(xù)觀察變化，這樣就會在化學實驗操作過程中，掌握了金屬Na的物理和化學性質(zhì)，獲得了實驗成功的滿足感。

2.4實行多樣化教學評價，調(diào)動學習積極性

在以往的教學中，教師只看重學生的考試成績，對于其他方面都不太關(guān)注，這樣的教學評價方式是片面的、不科學的，很可能會打擊學生的學習熱情，導致他們不喜歡學習化學。新課改下，高中化學教師還要注重實行多樣化的教學評價，要更加關(guān)注學生平時的學習表現(xiàn)，比如課堂聽講態(tài)度，實驗課中的方案設計合理性，與其他同學的合作學習意識等等，這樣的評價才是更為科學化、合理化和人性化的[5]。

結(jié)語：總之，在新課改背景下，高中化學教師應該在新型教學理念的指引下，結(jié)合傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和弊端，注重對教學策略進行相應的探索創(chuàng)新，要結(jié)合學生的實際情況，采取多元化的教學方式，提高教學的趣味性和科學性，在良好的教學氛圍下，學生充滿興趣的主動學習探究，教師給予幫助和引導，這樣才能真正激發(fā)教學的活力，提高化學教學質(zhì)量，推動新課程改革取得良好的實效。

參考文獻

[1]張銀玉.新課改背景下高中化學教學的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）：168.

[2]呂萃峨.新課改背景下高中化學教學方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：106.

[3]馮江.高中化學怎樣構(gòu)建高效課堂[J].東西南北：教育，2017（03）：105-106.

[4]蘇海麗.高中化學教學質(zhì)量影響因素及解決策略分析[J].中國校外教育，2016（02）：43-44.

[5]鄺善承.新課程理念下高中化學高效課堂的構(gòu)建[J].東西南北：教育，2018（10）：85.