新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的本土化策略

馬向輝

摘 要：隨著近些年語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)的本土化發(fā)展也成為了重要的發(fā)展方向，基于新課程背景，將學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生所在地區(qū)的文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效結(jié)合就成為了當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者所要研究的重要內(nèi)容。本文就著重針對(duì)新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)本土化的策略開(kāi)展研究，從新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)本土化發(fā)展的現(xiàn)狀入手，深入分析語(yǔ)文教學(xué)本土化的價(jià)值并針對(duì)性的探究開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)本土化的策略，旨在為相關(guān)語(yǔ)文教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關(guān)鍵詞：本土化發(fā)展;語(yǔ)文教學(xué);策略分析

引言：基于《新課程》的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在課程與教學(xué)工作中加入具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，這就是教學(xué)工作的本土化發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與本土文化之間有著密切的關(guān)系，因此，在教學(xué)工作開(kāi)展中可以以語(yǔ)文為切入點(diǎn)，通過(guò)本土文化的引入，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與課程創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、新課程背景下教學(xué)本土化發(fā)展的現(xiàn)狀概述

教學(xué)工作本土化的發(fā)展在近些年已經(jīng)成為了許多學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展的重要方向，但是在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中仍然存在一些問(wèn)題，并沒(méi)有真正發(fā)揮本土化在語(yǔ)文教學(xué)中的作用與價(jià)值。所謂語(yǔ)文教學(xué)本土化，主要就是通過(guò)將地方特色與時(shí)代特色融入到教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“入鄉(xiāng)隨俗”。而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有針對(duì)地方特色與時(shí)代特色開(kāi)展研究，偶爾將一些地方元素與地方文化融入到教學(xué)工作中也顯得非常生硬，并不能充分發(fā)揮出課程本土化的作用與水平，也沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)本土文化與語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

2、語(yǔ)文教學(xué)本土化的重要性與價(jià)值

基于語(yǔ)文教學(xué)本土化的現(xiàn)狀來(lái)看，本文在深入探究語(yǔ)文教學(xué)本土化的策略之前，首先從語(yǔ)文教學(xué)本土化的重要性與價(jià)值方面入手分析，明確實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本土化的作用與價(jià)值，進(jìn)而為下文開(kāi)展策略分析工作提供方向、奠定基礎(chǔ)。

（1）可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

本土文化與學(xué)生們的生活環(huán)境與日常生活息息相關(guān)，將本土文化融入到語(yǔ)文教學(xué)中也就是將學(xué)生們的日常生活與日常所接觸到的文化與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與本土文化之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)生活、教材、家庭三者的有機(jī)結(jié)合加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

（2）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作也是教學(xué)的重點(diǎn)，許多學(xué)生在日常生活中雖然口語(yǔ)表達(dá)能力比較好，但是一到寫(xiě)作的時(shí)候就出現(xiàn)各種問(wèn)題;還有些學(xué)生雖然可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的人物與事件，但是卻很難用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);或者一些學(xué)生雖然讀了很多文學(xué)作品，但是寫(xiě)出來(lái)的文章卻給人浮夸的感受。而通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)本土化的發(fā)展，這些問(wèn)題都能得到解決，學(xué)生可以更加腳踏實(shí)地的觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)日常生活文化的有效的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

地方文化語(yǔ)文教學(xué)工作的融合是推動(dòng)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與日常生活相關(guān)聯(lián)的重要途徑，可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解效果與理解能力，同時(shí)可以從閱讀理解、寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)，起到陶冶情操的效果。

3、語(yǔ)文教學(xué)的本土化策略分析

基于語(yǔ)文教學(xué)本土化發(fā)展的現(xiàn)狀與價(jià)值，在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)本土化發(fā)展的過(guò)程中，教師還需要注重方式方法，采用正確有效的方法實(shí)現(xiàn)本土文化與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合。本文就從三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本土化的策略與方法的探究。

（1）針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本土化開(kāi)設(shè)有特色的研究性課題

教師的教研工作是保障教學(xué)工作發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本土化相應(yīng)的開(kāi)設(shè)有特色的研究性課題，激發(fā)學(xué)生的本土化語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)可以以方言與當(dāng)?shù)氐囊恍┝?xí)俗、故事作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生收集一些具有當(dāng)?shù)靥厣恼Z(yǔ)言、故事、習(xí)俗等，然后將這些內(nèi)容整理成為語(yǔ)文素材與語(yǔ)文材料，然后在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的參與中，讓學(xué)生理解這些素材的價(jià)值與作用，并將這些素材應(yīng)用在日常寫(xiě)作中，形成“文以載道”的效果。

（2）編寫(xiě)具有本土化特色的校本課程

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本土化的發(fā)展，課程建設(shè)也很重要，在校本課程的編寫(xiě)中也可以加入本土特色，教師可以將本土文化融入在校本課程中與教材內(nèi)容相結(jié)合，比如說(shuō)一些民歌的歌詞、民族文化、當(dāng)?shù)氐奈墨I(xiàn)資料等都可以作為校本課程的內(nèi)容，加入到語(yǔ)文教學(xué)中可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）開(kāi)展具有本土化的校園活動(dòng)

為了深化的語(yǔ)文教學(xué)本土化的發(fā)展，學(xué)校里也應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展相應(yīng)的本土化的校園活動(dòng)，可以在學(xué)校中舉辦一些講座、班會(huì)，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┎┪镳^、紀(jì)念館等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到這些文化，并受到這些文化的影響在，從潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生本土語(yǔ)文的教學(xué)。

結(jié)論：總而言之，基于新課程的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)工作的本土化發(fā)展也應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性的開(kāi)展，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文教學(xué)本土化發(fā)展的價(jià)值，然后將本土文化滲透在課程改革中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、理解能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓語(yǔ)文與生活結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與理解。

參考文獻(xiàn)

[1]論課程與教學(xué)論的本土化[J].張傳燧，石雷.教育研究.2012（03）

[2]走向新課程[M].廣東教育出版社，任長(zhǎng)松著， 2002