關于幼兒園語言教學活動游戲化的探索

朱偉格

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，學前教育的發展也突飛猛進，人們對于幼兒階段的教育工作引發了深入的思考，禁“小學化”成為了當下幼兒教育的一項趨勢，要充分凸顯出幼兒教育的特點，使孩子能夠在幼兒階段感受到快樂。為此，在開展教學活動和幫助學生成長的過程中一定要重視游戲化教學這一方法，本文將簡單探討幼兒園語言教學活動游戲化的策略。

【關鍵詞】禁“小學化”;語言活動;游戲化教學

引言

幼兒階段的孩子正處于剛剛認知社會的階段，在這一階段如果過分注重孩子各項能力的提升，則有可能使得孩子缺乏童真。在幼兒教學的過程中禁“小學化”是針對幼兒這一階段的成長特點所采取的一項教學措施，在幼兒階段的教學重心，應該放在幫助孩子成長，使孩子能夠擁有完整的童年，為日后的學習生活打下基礎和提供幫助。

一、目前幼兒園語言教學活動存在的問題

（一）教學方法太過單調

目前在幼兒園語言教學活動過程中，很多幼兒教師所選擇的教學方法都太過于單調，使得語言教學的整個模式和程序形式化。教師在語言教學的過程中，所利用的教學活動一般是依賴多媒體下動畫的展示，為孩子們搭建情境，讓他們進入情境去進行語言活動的練習。也有很多幼兒教師采用游戲化的教學方式，但是游戲活動大多都是在課前進行足夠準備所開展的，使得游戲環節和內容都是按部就班，幼兒是在教師的推動和牽制下完成一系列的學習活動，對于幼兒的思維開發和語言能力的進一步提升有諸多限制。

（二）教學活動與孩子年齡不契合

在幼兒階段開展的許多語言教學活動，實際上是與孩子的年齡不夠契合，孩子的這一年齡階段認知能力相對較差，在學習知識的過程中相對較為吃力，也不具備較為健全的社會認知，因此在教學的過程中，我們應當多善于引導，而非知識體系下的教學。在各項教學活動中，教師所選用的形式和內容，大多都與學生的生活見聞所脫離，導致學生在學習的過程中變得更加吃力，不僅對于各項能力的提升、知識的積累有很大限制，還使得孩子在學習的過程中缺乏快樂[1]。

（三）過分注重班級紀律

目前有很多幼兒教師，在對幼兒進行教學時過分注重課堂紀律的維護，然而這一年齡段的孩子又太過于活潑好動。所以很多教師會采取嚴厲管制手段使幼兒遵守紀律。這對于幼兒的發展規律而言是相違背的，如果長期打擊幼兒的積極性就會使他們缺乏自主學習的能力。而且這一階段的孩子，也需要通過活潑好動來提高自身身體素質和認知能力。

二、游戲化教學的優勢

首先，游戲化教學與幼兒階段的年齡十分契合，游戲是孩子成長過程中必不可少的一小部分，也將成為為孩子保留完整童年的最佳教學工具。其次，游戲化教學能夠使得幼兒教學內容變得更加生動有趣，使孩子愿意自主參與到教學活動中，并通過有趣的教學環節提升自身認知能力[2]。

三、幼兒園語言教學活動游戲化的策略

（一）尊重兒童的意愿

在開展游戲化語言活動的教學過程中，我們所需要注重的第一點便是要充分尊重兒童的意愿在實際的教學過程中。如果強行地把教師的意愿施加于孩子身上，很可能導致孩子在學習的過程中缺乏興趣，甚至產生抵觸心理，這不利于教學的進一步進行，也容易使孩子在學習的過程中失去快樂。因此在設計教學內容的過程中，首先應當做到的是，要征求小孩子的意見了解他們在接下來的語言教學中喜歡怎樣的教學環節。同樣在教學結束之后也要及時地詢問孩子的學習體驗，從而使日后的教學活動能夠不斷優化。在實際的教學過程中，我們也要為孩子留有一定的學習空間，使孩子能夠在學習知識之余利用空余時間去發展個人能力，此時也可以促使孩子在社交的過程中提高語言能力。

例如我們可以利用歌曲或順口溜的形式幫助學生們進行語言學習，在這樣的教學過程中，也要輔以一定的動作或其他游戲活動，使學生們能夠通過肢體來加深對語言文字的理解，同樣也可以大大激發孩子的樂趣。我們可以利用一些兒歌（如《種太陽》）幫助孩子們去學習語言，將《種太陽》這首兒歌轉化為教學游戲，使孩子們能夠通過實際的游戲活動去演繹歌曲中的內容。孩子們在演繹的過程中，便會通過社交交流去探討歌曲內容，同時在材料的準備過程中也會去學習書寫文字，使語言能力在整個活動中能夠貫穿下來。

（二）增加孩子的主體地位

提高孩子的主體地位，不僅是孩子在步入小學階段之后所應用的教學理念，在幼兒階段我們也要充分的提高孩子的主體地位，使孩子能夠在課堂中成為主體，而教師則承擔主導地位。我們在某一語言活動的教學過程中，可以為孩子們設立主題，然后使孩子們在給予了一定的條件下去充分發揮自己。

例如在課堂中為孩子設立“媽媽”的主題，讓孩子們在這樣的主題下進行語言活動訓練。這樣開放式的話題使孩子們可以自主構建游戲活動并進行自主學習，教師則需要引導他們朝著正確的方向發展，并排除孩子所遇到的安全問題。

（三）豐富游戲資源和內容

在語言活動的教學過程中，要想使得游戲更加生動有趣并富有教學意義，我們需要在課堂準備環節尋找并豐富游戲的內容和形式。如果僅是依靠單一的游戲形式和固定的教學方案，則會使學生在長期的游戲活動中失去興趣，因此我們在開展游戲化教學的過程中，也需要拓展游戲形式和內容。在語言教學活動中，我們可以從網絡收集資源，發掘一些幼兒感興趣的話題，并不斷創新教學模式，從而吸引孩子的興趣，使孩子能夠全身心地投入到游戲化教學中。此外也要及時地注意孩子在教學活動中的每一個表現，根據孩子的表現去及時地調整課堂，使課堂更容易抓住孩子的興趣點。

結束語

總的來說，在禁“小學化”的趨勢下，唯有將游戲化教學，融入到幼兒園的教學活動中，才能使孩子在提升自己的同時感受到快樂，為孩子的未來發展提供良好幫助，并使孩子留下最為美好的童年回憶。在這個過程中，我們要盡力使孩子在教學活動中發揮主體地位，給予孩子更多的尊重，并不斷的創新游戲模式，使語言教學變得更加生動有趣。

參考文獻：

[1] 蔡細細. 關于幼兒園語言教學活動游戲化的探索[J]. 小學生作文輔導（3）：1.

[2] 后靜妮. 幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J]. 考試周刊， 2020， 000（011）：161-162.