新時代小學班主任對班級管理的策略

吳英金

摘要：學生在學習階段除了自身擁有的學習能力外，最重要的是教師的潤物無聲和引導。而對于教師，尤其是班主任來說怎樣根據不同的學生開展班主任工作成為他們最重要的事情。班主任是最直接的學生管理者，是一個班級的靈魂。作為一個班級的引導者，教師對學生的德育工作發揮著重要的作用。新時代班主任的工作不僅在于教書育人，更重要的是學會怎樣管理班級。而他們管理工作的效果關系到整個學校的發展，尤其是小學班主任面對一群還處于人生“啟蒙”階段的學生要想建立好的師生關系必須重視德育教育和智慧的管理手段。

關鍵詞：德育教育;新時代小學班主任;智慧治班

一、小學班主任的智慧治班策略

（一）培養教師的助手，設置“班級小老師”

班主任也是學生一門課程的任課老師，相對其他教師來說，班主任的工作顯然復雜一些，面對班級出現的各種情況班主任需要花費更多心血處理。一個人的精力即使再好也十分有限，這時班主任可以選擇在班級中挑選優秀認真的學生作為自己的“課堂助手”，讓這些學生成為“民間”的調查老師，主要幫助班主任了解一些不能顧及的消息。而這樣的班級小老師不僅能幫助教師了解信息，優秀的小老師在文化課學習、思想品德的建設中都會起到一定的帶頭作用。這樣的一支隊伍不僅能幫助班級成長，還能讓老師隨時根據班級的發展情況調整自己的教學進度及教學方向。

（二）設置獎懲制度，堅持“以德服人”

在小學生面臨的選擇中其實他們并不需要太多金錢或實物進行獎勵，他們需要的只是教師的一句表揚或當眾頒發的一朵小紅花。小學生的心思很單純，在任何方面都喜歡攀比，會比誰的小紅花更多，比誰受到教師的表揚更多。班主任可以根據學生性格的不同制定個性化的獎懲制度，當然，班主任不能盲目的以自己評判標準評論誰做的好、誰做的不好，應放在班級上讓同年齡的學生展開判斷，即使有不同的意見也可以當眾提出，不會讓學生存在“不服氣”的狀態。而這樣的做法也側面印證了“以德服人”的教育方法，讓班級整體都處于一個競爭意識的環境學習，能更好的激發學生的學習積極性[1]。

（三）對學生采取因材施教的教學方法

所謂“因材施教”就是根據學生的不同設置不同的教育手段。現代社會五彩繽紛，學生的性格也各不相同，我們不能像傳統的教學方式統一概之。人們對教育越來越重視，因材施教成為現代教育的基本原則。尤其是小學的學生剛剛接觸教育，對一切都十分陌生，教學的目的不僅是讓他們學會知識，更是一個培養其興趣愛好的過程。在這個過程中我們摸索到更多學生的不同之處，理解并接受他們的差異，然后根據這些差異制定不同的教學方案。我們不能盲目的將教育強加在一個不愛學習的孩子身上，應通過探索和了解讓其將注意力放在學習上。只有這樣做班主任才能更好的做到德育的教學工作以及智慧的班級管理。

（四）設置德育班會主題，培養學生思想道德素質

沒有人能看見學生思想道德培養的過程，只有當他們自己面對人生的十字路口后進行第一個選擇我們才能看見學生思想道德培養的情況。好的德育教育能幫助學生建立自己良好的人格品質，在一周一次的班會中班主任可以適時設置德育的班會主題，對學生進行德育知識的教育。從小注重學生思想道德的培養，讓他們樹立大致的正確思想道德的印象，對他們培養自己的獨立人格有十分重要的作用[2]。

二、新時代班主任應該具備的素質

（一）優秀的專業教學素質班主任是進行班級管理的核心人物，一個班級沒有班主任如同一盤散沙，只有班主任才有能力凝集起來。對教師來說自身要有一定的知識儲備才能應對學生天馬行空的提問，而對班主任來說其要求更高，新時代班主任不僅要具備一定的專業知識，還要有好的班級管理的能力。只有具備這兩樣東西才能在學生成長的道路上及時給予正確的選擇，引導學生走向正確的路。班主任和學生之間的影響力其實是雙向的。一方面，班主任對學生進行教育提高了學生自身的素質，幫助他們完善健全的人格。另一方面，在班主任進行教育的同時學生的成長印記也在幫助他們自身不斷成長，對原有知識鞏固復習的同時也是對未知知識的探索和了解。

（二）讓學生對自己產生親切感。班主任并不是高高在上的領導，統治著一群懵懂的小學生。母親是孩子的第一任教師，之所以會成為孩子的第一任教師是因為有愛，愛讓孩子主動進行學習，讓孩子向母親身上的優秀品質靠近。同樣，班主任在進行班級的管理時也要懷著一顆友愛之心。學生的家庭都是千奇百怪的，談到家庭我們不能在班級上高談闊論，或許某些學生的家庭組織是不完整的，所謂美滿幸福的家庭或許是某個學生心中的痛點。愛不是能偽裝出來的，只有讓孩子們真正感受到來自班主任的關懷和班級的友愛他們才能真正的親近班級，逐漸成為一個友愛的高德之人[3]。

（三）教師應身體力行，用自身感染學生。小學階段的學生模仿能力十分強，只有班主任嚴格要求自己才能做到“上行下效”，讓學生向自己學習。班主任不能以學生年紀小為借口，恰恰是因為學生年紀尚小，其對社會的認知，自身的人格品質相對來說不完善，這時正是學生學習模仿的好時機。一個真正會智慧管理的班主任會趁這個機會好好培養學生的能力，在他們做錯時及時提醒，在他們做對時大方獎勵。在這樣的環境下他們逐漸會養成良好的生活習慣，成長為更加優秀的人。

（四）善于舉一反三，開發學生創造思維。學生在學校里接受教育一部分接受知識的傳播，一部分接受思想道德的教育，而后者顯然是更加重要的一部分。隨著社會的發展、經濟的進步，十年前出生的人和十年后出生的人接觸的東西差異十分大，而學生對世界的未知也在逐漸增多。好奇是學生開始認識這個社會的前提，進而才有探索與創新。教師不僅要傳授知識，更要開發學生舉一反三的能力，開發學生的創造思維，讓他們從方方面面都成長為創新型人才[4]。

三、加強網絡學習空間建設與應用

（一）“互聯網+教育”時代已經到來了

作為新時代優秀班主任必須學會利用網絡平臺教育孩子，引導學生如何利用網絡學習。充分利用QQ、微信網絡交流平臺、云課堂和釘釘等網絡教學平臺搭建小學生信息交互平臺， 創新班級管理模式， 拓展老師與學生、家長之間交流溝通的渠道， 對突破傳統管理模式的局限， 構建和諧向上的校園文化氛圍， 引導學生在公共突發事件發生后充分利用網絡知識平臺， 拓展知識， 提高自我管理、自主學習能力，促進家校溝通，具有十分重要。

（二）“打鐵必須自身硬”

新時代優秀班主任應該具有勇于接受、學習、運用新事物的意識和行動，還應具有高效整合網絡資源的能力，提高網絡教育的效率。扎實的班級管理功底是推動班主任自主專業發展的原動力，班主任可以通過自建網站或登錄相關教育論壇，參與網上班級管理論壇，通過發帖、跟帖參與班級管理研究。利用網絡的豐富資源，積極充電，夯實班級管理的理論素養，為班主任的理性管班保駕護航。教師也可以利用網絡資源進行分層教學，學生可以分層次、有選擇性地聽。

四、結束語

作為一個教師只需要具備專業的素質及一小部分交往接觸的能力，但是想要成為一個專業的新時代班主任不僅需要這些，還需要綜合管理的能力，需要具備基礎的德育教學的能力。成為一個智慧型的班主任更是有更多的要求，教育的本質不僅是教書，還要育人。孩子們的思想道德是教師關注的重點，而我們要成為一個真正的智慧型班主任還有很大的進步空間。

參考文獻：

[1]白濤. 班主任班級管理的智慧——中學生核心素養教育探索[J]. 新校園：中旬刊， 2017（7）：178-178.

[2]張俊. 校警合作共建新模式探析——以江蘇經貿職業技術學院工商管理學院平安校園晚會為例[J]. 現代職業教育， 2017（4）：110-111.

[3]蔣金龍. 幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J]. 啟迪與智慧：教育版（中）， 2017（1）：92-92.

[4][4]陳萱. 怎樣加強小學班主任的德育教學工作[J]. 啟迪與智慧：教育版（中）， 2018（3）：87-87.