微課與小學數(shù)學課堂教學的整合

覃秀英

摘 要：現(xiàn)如今，微課是教學實踐活動中不斷創(chuàng)新的良好成果，微課具有精準度高、知識量大、教學效果明顯的特征，因此自從出現(xiàn)到現(xiàn)在，一直都備受關注。現(xiàn)在微課已經(jīng)被運用到各科學習中，并且取得一定的學習成果，不難看出，微課對小學數(shù)學教學也起到了至關重要的作用，教師在將微課和小學數(shù)學課堂教學融合時，應該通過微課這種教學方式創(chuàng)造全新教學模式、反復練習課本知識、鼓勵學生發(fā)散思維。基于此，本文對于微課與小學數(shù)學課堂教學的整合，做一個簡單的分析和探討。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂教學;整合

前言

隨著新課程的改革和發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學也迎來新的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學教學更加注重學生的數(shù)學成績，教師想盡辦法也會把學生的數(shù)學成績提上去，可是成績好已經(jīng)不再是優(yōu)秀學生的單一特征，教師應該側重于培養(yǎng)學生的全方面能力。先要做到這一點，教師需要不斷吸納新型教學方式，努力提高教學效率。微課作為信息化教學背景下的產(chǎn)物，具有針對性強、科學高效的特點，教師應該借助微課的力量，不斷提高課堂教學的效率。

一、微課對于小學數(shù)學課堂教學的重要性

在當前小學數(shù)學教學中，機械式、填鴨式的教學模式一直都占據(jù)著重要位置，教師在進行教學的時候喜歡單方面的進行知識傳輸，學生只能跟著教師的講解翻書做筆記，很少有獨立思考的時間和空間。這樣的教學方法導致課堂氣氛非常枯燥沉悶，這不光影響學生學習的狀態(tài)和效果，還違背了開展課堂教學的初衷。

為了改變這種情況，越來越多的小學數(shù)學教師開始借助微課的力量，微課并不是系統(tǒng)化的教學，而不是針對性強的碎片化教學，能夠不停挖掘某一個知識點，能讓學生把這個知識點學得更深、學的更透。在小學數(shù)學教學中應用微課，能增強課堂教學的層次感，讓學生意識到整節(jié)課的重點和難點是什么，也可以豐富目前教學方式，不斷推動小學數(shù)學教學的發(fā)展和創(chuàng)新[1]。

二、微課與小學數(shù)學課堂教學整合的策略

（一）引微課入課堂，創(chuàng)造全新教學模式

微課是圍繞某一知識點或某一教學任務開展的教學設計，教師需要根據(jù)學生的學習習慣、興趣愛好等，經(jīng)過精心的教學設計，制作出時長大概幾分鐘的微型視頻，幫助學生實現(xiàn)碎片性學習。簡單來說就是哪個知識點不會就看哪個知識點相關視頻，這樣可以減少學習時間，增強學習目的性，更加高效地進行目的性學習。把微課引入課堂教學，首先，可以創(chuàng)新目前的教學模式，豐富目前的教學內容，讓學生有新奇的感覺。其次，教師可以通過為學生播放微課的方式，進行零碎知識點的教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和新型教學的有效結合。

例如，在學習人教版三年級數(shù)學下冊第五單元《長方形、正方形面積的計算》一課時，由于整節(jié)課的知識比較抽象，學生對長方形和正方形的面積沒有準確的認識，也不明白如何進行學習，這時候教師可以融入微課輔助教學。教師可以讓學生先看提前準備好的教學視頻，利用微課中動畫講解、舉例講解等方式，不斷為學生傳輸關于長方形、正方形面積的知識。當學生上完課之后，如果在做題時遇到問題，也可以在家反復觀看關于長方形、正方形面積的教學視頻，這不僅能幫助學生鞏固已學知識，還能起到自主復習的效果，間接培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

（二）以微課為指導，反復練習課本知識

數(shù)學這門學科比較獨特，需要學生掌握一個知識點之后，通過不斷的嘗試和練習，深化對此知識點的理解和運用。這就要求學生真正理解知識點，明白如何運用、如何練習，如果學生對知識點只是一知半解，那么很難利用知識點進行練習。傳統(tǒng)教學模式很難解決這樣的問題，但是微課可以很好地幫助學生深層次理解知識點。當學生對某一個知識點出現(xiàn)混淆時，可以反復觀看教師錄制的教學視頻，鞏固對知識點記憶，達到強化學習的目的。

例如，在學習人教版一年級數(shù)學下冊第三單元《分類與整理》一課時，教學目標是引導學生學會簡單的分類，教師可以讓學生把生活中的物品逐一進行分類。當學生遇到困難時，就算在家也可以觀看關于分類整理的教學視頻，通過視頻找到自己想要的答案，完成最終的分類。除此之外，觀看微課視頻還能達到復習的目的，當學生進行新知識的學習之后，就會忘卻舊知識的內容，這時候學生就可以利用微課視頻，不斷回想起當時的學習和練習，通過這樣的方式，不僅目的性強，能夠快速復習，還可以節(jié)省大量的時間，省去了翻查課本的時間，是一種非常高效的學習方式。

（三）由微課做拓展，鼓勵學生發(fā)散思維

現(xiàn)如今，小學生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率非常高，不管是看電視、玩手機還是玩電腦，都離不開互聯(lián)網(wǎng)，小學生也被網(wǎng)絡牢牢的吸引著，雖然這會影響學生進行學習，但是教師完全可以利用這一點開展教學。由于小學生對電腦和手機非常熟悉，不需要家長就可以進行操作，教師可以利用學生這點優(yōu)勢，讓學生成為微課的主導者，教師可以要求學生回家錄制相關的微課視頻，突出知識點的基本內容、運用方法和注意事項。學生錄制完之后，教師組織學生進行班級內的評選，提高學生學習興趣，加強微課和數(shù)學教學的融合。

例如，在學習人教版四年級數(shù)學下冊第六單元《小數(shù)加減法》一課時，當教師完成課上教學之后，可以讓學生回家錄制關于如何進行小數(shù)加減法的微課視頻，學生需要在視頻中說出小數(shù)加減法的基本方法、計算條件、容易出錯的點等等。在錄制視頻的過程中，學生會對小數(shù)加減法進行整體梳理和總結，很有可能就會發(fā)現(xiàn)自己學習時的不足和缺點，學生只有不斷完善改進，才能錄制出完整的視頻，因此這也是一種非常好的督促方法，讓學生更加高效地進行數(shù)學學習，并且留下一定的學習成果[3]。

結語

綜上所述，微課對于小學數(shù)學課堂教學來說有著重要意義，也能幫助學生開展課外學習和拓展。教師應該深入挖掘微課的價值，把微課和數(shù)學教學緊密結合在一起，讓學生通過微課收獲知識、梳理知識、運用知識，并且通過微課不斷拓展課本知識，獲取更多有價值的知識。在開展過程中，教師應該結合個人教學經(jīng)驗，考慮學生實際問題，真正發(fā)揮出微課的力量。

參考文獻：

[1]韓潔.基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式探討[J].科技風，2020（18）：101.

[2]旦吉.基于微課的小學數(shù)學課堂導入探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：163.

[3]陳鵬英.微課在小學數(shù)學教學中應用的問題與改進措施[J].西部素質教育，2020，6（08）：133-134.