新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析

劉其平

【摘要】初中數學作為學生學習的重點課程，學好數學有利于在生活實踐中的運用。初中階段是學生樹立高效學習方法的基礎，有效的數學課堂提問策略對助力學生綜合素質的塑造有著關鍵的影響，直接影響到課堂教學的效果。課堂提問是課堂教學中一個非常重要的環節，是老師開展課堂教學活動的重要手段。有效提問不僅可以激發學生的興趣和想法，調動學生自主參與學習的積極性，還能夠增進師生之間的互動，提高課堂教學效果，促進學生實現全面發展。

【關鍵詞】初中數學課堂;有效提問;策略

前言

通過新課程的不斷改革，國家教育部門對課堂教學有效性有著極高的關注度，老師要堅持落實學生的主體地位，培養學生的學習興趣，這對于初中生的綜合發展是有重要意義的。初中階段是建立學生思維方式和實踐能力的重要時期，落實有效的數學提問教學策略能夠培養學生的邏輯思維能力，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。數學學習對于學生全面發展有著格外的作用，在課堂教學中老師應有效發揮自身在數學領域的職能優勢，采用靈活多樣的提問策略，給予學生學習上正確指引，引導學生樹立良好的學習方法和學習習慣，有效的培養了學生的數學素養，有利于提升教學質量。老師要在實踐中總結經驗，建立有效的提問策略，這對構建高效課堂有著至關重要的意義。

1增加問題趣味性，激發學生學習興趣

在傳統的教育理念中，升學率作為教學任務的重點，數學老師常常以自我為主導，只注重學習成績的好壞，一味地向學生灌輸應試知識，忽略了學生興趣和能力的培養，使學生一直處于被動的學習狀態。這樣的教育方式導致學生學習心理壓力大，從而失去對學習的樂趣，對學生未來的身心發展有著嚴重的影響。學生是學習和發展的主體，數學課堂教學的有效提問主要任務就是激發學生學習的興趣[1]。有效提問的問題需要具有趣味性，愛玩是學生的天性，只有對數學學習產生了濃厚的興趣，學生才能自主的參與到數學學習當中。數學老師在課堂教學中，可以提出一些具有趣味性能夠吸引學生注意力，激發學生探究問題的欲望。

例如：在教學《圓的認識》這一課程時，老師可以利用具有趣味性的問題來激發學生的學習興趣，調動學生自主參與的積極性。師：“哪位同學可以說一下我們生活當中有哪些東西是圓形的？”學生馬上就回答：“汽車的車輪”，還有的說是“皮球”，也有人說是“盤子”再有的回答說是“太陽”，課堂的氣氛馬上就活躍起來，學生的積極性和自主性都得到了發揮，這樣的提問充分發揮了學生的主體作用，很好的吸引了學生的注意力，促進學生展開想象力，課堂教學的效果也得到了提升。

2結合實際生活提出問題，促進學生對數學知識的理解

在傳統的初中數學課堂教學中，大多數老師課堂的提問比較隨意，僅憑個人的喜好，沒有提前準備好，提出的問題目的不明確，好多還是無效問題，這影響課堂教學的有效性。在初中數學教學中，課堂提問是老師重要的教學手段，通過有效提問，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，有助于教學目的達成[2]。老師是課堂教學過程中重要的指引者，在教學之前自身要對課程進行深入的學習和準備，根據學生的實際需求和教材合理的設計問題，突出教學內容和教學目標。數學知識源于生活更服務于生活，老師可以通過結合實際生活進行有效提問，創設教學情境，打破學生對數學知識的陌生和距離，增加學生學習的動力。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以提升課堂教學提問的有效性，更有助于學生對問題的思考和解決。

例如：在教學《從實際問題到方程》這一課程時，老師需要結合教材明確教學目標，通過對多個實際問題的分析，使學生體會到一元一次方程作為實際問題的數學模型的作用。老師可以結合實際生活進行有效提問，在良好的情境提問教學中，能夠以學生的角度出發，激發學生的好奇心，有助于學生對數學知識的思考。這種方式不僅可以提升學生的學習效率，在情境中互動教學，營造和諧、熱忱的課堂氣氛，有助于數學知識與實際生活的密切聯系。

3運用多媒體輔助有效提問，吸引學生注意力

在傳統的數學課堂教學中，大多數課堂的氛圍都是比較嚴肅單調的，老師只運用語言教學，無法豐富學生的直觀感受。在網絡信息技術的不斷發展下，數學老師應與時俱進，不斷創新提問方法，對培養學生的學習興趣有著十分重要的影響[3]。通過在課堂教學中多方位利用信息技術的便捷條件，運用多媒體輔助有效提問教學，以全新的教學方式深入到學生的思想，保持學生學習的熱情，拓寬了學生的思維方式和數學知識視野，促進學生產生對學習的熱愛。在數學課堂教學中，充滿創新的提問方法有助于營造歡樂的學習氣氛，吸引學生的注意力。

例如：在教學《生活中的軸對稱》這一課程時，老師可以運用多媒體技術輔助教學，播放關于生活中出現的軸對稱圖形的圖片，豐富了教學內容和素材，促進學生對軸對稱圖形的認識和思考。通過結合多媒體設置有效提問，讓學生思考和探究生活中的軸對稱圖形都有哪些？培養了學生的觀察能力、想象能力和思維能力，發展學生的空間觀念，讓學生充分感受數學圖形的魅力，累積學生的數學知識，有效的吸引了學生的注意力。在實際生活中處處充滿著對稱美，利用多媒體輔助提問，有效的激發了學生熱愛數學的情感，落實數學課堂的高效構建。

4結論

目前，初中數學課堂教學現狀是嚴峻的，提高課堂有效提問的策略可以有效的幫助學生全面發展，學好數學是獲得知識的關鍵。初中階段是學生形成學習習慣和生活習慣的關鍵時期，在新課程不斷改革的教育背景下，提高數學課堂教學工作的效率是極其重要的，落實有效的提問策略也是課堂教學的根本任務。老師是學生數學素養的重要引領者，應注重改變教育態度，在以學生為本的教育理念的基礎上，落實教學目標，加強教學方法的創新和高效的提問策略，從而豐富學生的數學知識。提高課堂教學有效提問的策略，能夠營造積極的課堂教學氛圍，從而激發學生學習興趣，培養學生探索數學知識的動力，正確指引學生養成良好自主的探究能力。

參考文獻：

[1]葉明芳.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].考試周刊，2019（44）：98.

[2]季瑩.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].教育界（基礎教育），2018（11）：124-125.

[3]李萍芳.新形勢下提高初中數學課堂提問有效性的策略探討[J].試題與研究，2019（04）：53.