中職語文教學的多元教學策略探析

宋麗敏

摘要：在新課程改革的背景下，廣大中職語文教師也在積極探索和嘗試更多新穎、科學的教學方法和策略，希望進一步提高課堂教學的效果和效率。優化中職語文教學評價，可以增加語文課堂的活力，激發中職學生的學習興趣，提高學習效果，促進語文綜合素養的培養。本文結合中等職業學校的語文教學實踐，定義了多元化教學評價的意義，分析了多元化教學評價的積極意義，并探討了實施多元化和有效的評價策略，以提高語文教學效率和中國中等職業學生的能力和素質。

關鍵詞：中職語文;多元教學;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

引言

目前中職語文教學在課堂上，老師經常考試為導向，針對課堂教學的存在功利主義的傾向，教師必須能夠改變過去強調語言知識，輕視文本內涵口味單一的教學模式，教師在教學過程中要能夠完全專注于對文本的理解，能夠關注學生的學習經歷和學生對個人生活的成長，引導學生積極參與文本中去把握作品的內涵，有效提高學生的思想意識和審美情趣。

一、中職語文多元性教學的具體意義

一方面，實施語言多樣性教學評價有利于符合職業素質教育，促進語文教育教學。建立多元化的教學評價體系是職業教育的必然要求，是實施個性化教學的教學需要，是適應中等職業教育發展、培養多類型、多層次人才的現實需要。另一方面，創建一個靈活的有效教學評價的多樣性，有利于綜合評估分析中等職業學生的學業成績，學科知識以及興趣愛好，性格特征，學習，情感和心理素質的個體差異，有效鼓勵二級積極發揮創新，尋求其他認知，構建新知識，提高學習能力，通過評價，實現學生綜合能力素質的全面協調發展。

二、中職語文教學的多元教學策略

在中等職業學校中，創新開展多樣化的教學評價，教師必須探索和運用有效的策略，堅持促進學習評價，這樣學生就可以獲得知識、掌握方法、提高技能和培養中國應有的能力和成就的評價活動。

（一）創設多元評價內容，豐富課堂特色

中等職業學校語文多元評價內容豐富，其中聽、說、讀、寫是語文教學評價的重要內容。結合中國在中等職業學校的教學模塊，教師創建評估項目和內容如漢語閱讀、寫作、口語交際和文學作品欣賞，和加強能力訓練聽力，口語，閱讀和寫作，可以更好地鞏固中等職業學生的語言知識和促進發展的基本學習能力和人文素質。

（二）協同多元評價主體，共促素質發展

實施語文教學評價還必須加強學生、教師與學生、家與學校之間的互動，促進學校、教師、家長、合作伙伴、學生等多學科參與語文評價活動，共同促進學生的進步與發展。中職生的語文學習成績相對較差，也缺乏應有的學習信心，但他們參與語文的綜合實踐，具體行動能力和表現都相當突出。因此，教師應重視利用綜合實踐活動設計評價、綜合評價通過多代理參與形式，加強學生的實踐能力、團隊合作精神和創新意識的有效評估，提高實踐的學習效果，增加語言實踐的研究結果，進一步培養學生的綜合素質，以便為將來的就業和創業做好充分的準備。

（三）開展合作探究，彰顯主體地位

新課程改革的不斷發展，教師的教學方法在不斷改進教學，小組合作探究作為一種新的教學方法得到老師的青睞和廣泛贊譽，老師可以按照一定的規則在教學的過程中進行科學、合理的分組，通過分組的教學形式，將學習能力和水平的基本相同的學生分成幾組，然后讓學生討論安排學習任務，在合作中完成任務，提高學生的合作意識，讓學生在分享自己團隊學習成果的同時，在交流中充分發揮學生的主體地位來表達，讓學生在自我展示中有效學習漢語知識，通過這樣的教學手段展示學生的主體地位，促進學生的綜合素質得到有效的提升。

（四）開展家長評價，呵護學生的成長

學校、老師、家長之間的默契溝通，可以進一步了解學生在語文綜合實踐中的態度、表現、能力等綜合信息，共同關注和關心學生的成長。教師可以在實踐活動前后對家長進行問卷調查，深入了解家長對漢語實踐學習活動的看法、意見和支持情況，也可以邀請家長親自匯報漢語實踐學習活動，共同分享學習成果，并提出一些建設性的意見和建議。將父母力量融入中職語文課程教學評價。一方面，有利于獲取學生的語言學習情況，能更真實的掌握學生的參與度、溝通技巧、學習、情感等性能和改變的能力，另一方面，有利于促進家長與孩子之間的積極互動與溝通，了解孩子的真實感受，在緩解愉悅的氛圍中增加評價效果，形成團結務實的優秀學習品質。

結束語

總之，在課堂教學實踐中運用多種方法是教學方法創新的直接體現，也是新課程改革的必然要求，可以促進教學效果的提高和學生的整體進步。作為中職教師，我們必須有真正的科學思想和先進的理念，把握教育教學發展和變化的趨勢，新的教學目標和要求，通過研究的實踐教學、分層教學和直觀的教學方法，建立一個多元化的教學模式，豐富學生的感知和經驗，領先的高效發展中職語文課堂教學。

參考文獻

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