初中英語課堂教學與信息技術(shù)的有效融合探究

史麗薇

摘要：隨著當期信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中階段的英語課堂教學過程中，利用信息技術(shù)手段為學生進行課堂教學工作早已成為現(xiàn)階段初中英語教師最為重要的教學方式之一。開展信息化課堂教學模式能夠為教師帶來諸多的便利，能夠有效地將英語知識中復雜抽象的知識巧妙的轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的內(nèi)容，幫助學生更快的理解及掌握其中的含義，進而有效提高學生的學習興趣。同時，利用信息化教學手段，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，使其能夠積極主動的參與課堂教學活動，進而提高自身學習效率。基于此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效在初中英語課堂開展信息化教學模式展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息化教學;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)階段初中英語教學過程中，更加注重對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語課堂教學模式則很難滿足這一教學要求，因此急需教師進行轉(zhuǎn)變。而很多教師由于深受傳統(tǒng)教學觀念影響，其自身并不是十分重視信息化教學手段，忽視這一高效教學模式對提高學生學習效率的重要意義。在當前形勢下，若想切實提高學生英語學習能力，就必須從教師自身做起，堅持以生為本的教學理念，挖掘和研究有效地教學手段，積極為學生開展多樣化的教學活動，努力將信息化教學方式融入其中，為學生構(gòu)建良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

在初中階段的英語課堂教學過程中，學生對英語知識內(nèi)容的學習早已不是以往小學階段的單詞基礎(chǔ)知識的學習，更多的是對英語語法等重點內(nèi)容進行研究，著重培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)水平。而這類知識點由于自身具有一定的復雜性，學生在剛剛接觸階段很難提高自身的學習興趣，進而導致很多學生在初中階段就對英語學習自暴自棄，甚至很多學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，這些都不利于學生英語素養(yǎng)的提升。而靈活地運用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡上豐富的英語知識，在拓展英語教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高英語知識內(nèi)容的直觀性、生動性、形象性與趣味性，則有利于激發(fā)學生學習英語知識的興趣，可提高他們整體學習的有效性。但無論補充何種類型的英語教學內(nèi)容，都必須注意緊密結(jié)合初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、要求及學生的興趣與愛好等，盡可能地選擇那些直觀性、生動性較強的拓展性英語教學內(nèi)容，這樣可以在吸引學生學習注意力的同時提高學習效果。

例如，在進行七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段，在課堂教學過程中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示英語知識內(nèi)容，利用豐富多樣的視頻圖像資源激發(fā)學生的英語學習興趣，切實提高學生的課堂注意力。在具體實施過程中，教師可以利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源為學生搜集相關(guān)的視頻圖片，并將其制作成PPT課件，在課堂教學過程中展示給學生觀看學習，充分調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生注意力，提高學習效率。

二、利用信息技術(shù)，突破教學難點

在初中階段，很多初中生的思維意識相較于小學而言早已提升很多，但由于英語并非學生的母語，學生現(xiàn)有的理解能力很難對英語知識中的難點內(nèi)容進行理解和掌握，在加之有些學生的英語學習基礎(chǔ)較差，在學習的過程中很容易遇到一些困難，最終導致學生放棄學習英語。為了幫助學生快速解決這些相關(guān)英語學習難點，提高學生英語學習效果，教師可以靈活地利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個趣味性較強的教學氛圍，引導他們展開深入思考和學習，力求最大程度降低學生學習英語知識的難度，使他們高效地掌握所學英語知識。如教師可以靈活地采用信息技術(shù)為學生提供直觀、生動、形象的知識載體，如圖片、音頻、視頻與PPT等，營造良好的課堂學習氛圍，這樣可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習英語知識的熱情，是構(gòu)建有效英語課堂的重要手段，也有利于更好地幫助學生突破英語知識學習難點。

例如，在進行七年級上冊“Unit 3 Is this your pencil？”的單元教學過程中，該單元的教學重點一般疑問句“What’s this /that...？”以及各種學習工具單詞的運用及拼寫，很多學生由于習慣了母語的表述方式，對于英語中的邏輯用法很難習慣。為此教師便可以利用信息技術(shù)手段，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，為學生開展情景教學模式，組織學生開展對話練習，將學生親身帶入到其中的情景之中，幫助學生更好的理解英語與母語之間的差異性，進而有效提高學生的學習效率。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

信息技術(shù)在英語課堂教學過程中的有效運用，能夠有效優(yōu)化英語課堂教學過程，最大程度幫助英語教師完成既定的教學任務。無論是課前學生自主預習活動，課中教師課堂授課，還是課下為學生留置英語作業(yè)或?qū)嵺`活動，教師都可以靈活地利用信息技術(shù)對相應的教學流程進行持續(xù)改進和優(yōu)化，力求最大程度提升初中英語教學質(zhì)量。

例如，在進行“Unit 7 How much are these socks？”的單元教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，還原教材中購物的情景，幫助學生更好的理解本單元重點句型的具體用法，提高學生的英語實踐能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在初中階段的英語課堂教學過程中，教師不應當僅僅只針對學生的英語基礎(chǔ)知識進行教學，更應當將教學目光放置到對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)當中，利用信息技術(shù)手段開展多樣化的教學活動，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使其能夠積極主動的參與到英語課堂學習過程中，進而不斷提高學生的英語學習能力，提高學生英語綜合素養(yǎng)水平，為其今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李敏華.淺談信息化時代的初中英語課堂教學模式[J].百科論壇電子雜志，2018，（21）：638.

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