小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與互動(dòng)教學(xué)的有效結(jié)合

冉瑞華

摘要：針對(duì)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師在教學(xué)的過程中，教師真的需要注重運(yùn)用教學(xué)方式去提高課堂中的學(xué)習(xí)教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講授的過程中就需要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，就是要把握好課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行思考，提高學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)針對(duì)于教師教學(xué)來說，在運(yùn)用的過程中，也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);集中學(xué)生精力;引導(dǎo)學(xué)生思路;活躍課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

小學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間比較有限，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，如果說單純的去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的話，很可能就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的提升效果，因此在這種情況下把握與課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，也是為了讓學(xué)生能夠在聽課的過程中思路可以及時(shí)的跟隨著教師的講解思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，提高課堂中的實(shí)際教學(xué)效果。課堂中教學(xué)效果的達(dá)成，更加體現(xiàn)在學(xué)生能夠在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中去完成課堂學(xué)習(xí)。

一、集中學(xué)生精力

課堂中為了更好的保證學(xué)生的注意力集中情況，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中課堂中就比較的活躍，教師單純的去維持學(xué)生聽課紀(jì)律的話，也會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中注意力集中的效果不怎么體現(xiàn)出來，而借助于交流互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去回答一些他們比較感興趣的問題，這樣就可以幫助學(xué)生更好的去集中課堂中的聽課注意力。

例如，在進(jìn)行“圓錐的特征”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教授的過程中，為了進(jìn)一步集中學(xué)生的經(jīng)歷，課堂教授知識(shí)內(nèi)容的過程中可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給每位學(xué)生發(fā)一張紙，有的是正方形，有的是梯形，有的是扇形，讓學(xué)生對(duì)折，看哪位學(xué)生能夠折出圓錐形的樣子。這樣學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容能夠有更多的思考，本身可能這是對(duì)于學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要教師對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授，更加需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象才會(huì)更加的深刻，因此借助于互動(dòng)的教學(xué)形式能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生，回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。那么課堂教授知識(shí)內(nèi)容的過程中，有學(xué)生更加投入了，課堂中教師教授的效果才會(huì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較具有思維性，教師在進(jìn)行教授的過程中就是要借助問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅在于教師單純的去給學(xué)生進(jìn)行講解出來，更加在與教師進(jìn)行講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考。因此借助于互動(dòng)交流的形式，可以借助一些問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中去進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加在于學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，能夠把握思考的形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握思考的效果。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，需要讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的計(jì)算方法。老師可以帶來一個(gè)橙子，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾瓣，數(shù)出來有十二瓣，老師問：“12瓣橙子，那12個(gè)學(xué)生怎么分呢？”學(xué)生回答：“一人一瓣。”老師說：“非常正確，那么要是10個(gè)學(xué)生呢？15個(gè)學(xué)生呢？”有的學(xué)生可以很正確的說出來，但是有的學(xué)生就不行。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在教授的過程中為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在教授這些內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂中的知識(shí)進(jìn)行思考，只有學(xué)生進(jìn)行思考之后那么對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才會(huì)印象深刻，同時(shí)在進(jìn)行交涉的過程中，借助于互動(dòng)教學(xué)的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，而引導(dǎo)之后學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

三、活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生非常的投入，因此讓學(xué)生投入的前提就是課堂中的教學(xué)氛圍非常的活躍，這樣才可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，那么在這種前提之下進(jìn)行課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助于課堂互動(dòng)的形式，能夠借助于學(xué)生一些比較感興趣的問題與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多的去感受到課堂中學(xué)習(xí)所帶來的成就感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加的投入更好的去帶動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍的提升。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算”這一小節(jié)時(shí)，要是在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，為了進(jìn)一步活躍課堂中的教學(xué)氛圍，課堂中教師可以讓學(xué)生借助于計(jì)算搶答的形式進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的練習(xí)效果，可是對(duì)小學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，需要多加練習(xí)才能鞏固知識(shí)掌握的效果，而課堂中借助搶答的形式更加能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加參與其中。課堂中借助于搶答的形式能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，有更多的勝負(fù)欲望，這樣學(xué)生練習(xí)的過程中，才會(huì)更加的認(rèn)真更加的投入。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，需要充分的帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以有更多的精力。在這種前提之下，就需要考慮到教師互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用，在教學(xué)的過程中把握好與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，辦學(xué)中的思緒可以始終保持在課堂中，這樣就會(huì)容易引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的對(duì)于課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，就學(xué)生進(jìn)行思考之后，那么對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象才會(huì)更加深刻。

參考文獻(xiàn)

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