如何在小學英語課堂教學中進行游戲教學

劉學平

摘要：開展小學英語游戲教學的目的在于“真”和“趣”。所謂“真”，就是體驗真實、感悟真切;所謂“趣”，就是活動有趣、激發趣味。在實際教學過程中，“真”“趣”就是通過創設游戲化教學情境，讓學生對知識有所感悟，從而激發學生的學習興趣，進而提升學生學習的有效性，培養學生合作、競爭、自主、思考、創新等多方面的能力。基于此，以下對如何在小學英語課堂教學中進行游戲教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-205

引言

為了有效提升英語教學效率，也是為了滿足核心素養的要求，促進學生綜合素質的全面成長，當前的小學英語課堂正逐步深化其教學改革的力度，創造豐富多樣的教學形式。其中游戲教學法更為貼近當代小學生英語學習時的心理特性，有效提高了英語教學的趣味性，既豐富了英語教學的形式，更促進了學生英語核心素養的成長。

一、在課堂游戲中添加表演游戲

教師若想讓學生主動進行學習，就要將學生課堂主體地位展現出來，因此，教師可以在課堂游戲中添加表演游戲，讓學生親身參與到教學活動中，從而激發學生學習興趣，培養學生主動學習能力。比如，教師在進行到《Where is my car？》這一課程教學時，教師就可以組織學生進行表演游戲，教師要提前為學生分組，并告知學生在第二天上課時，要小組成員配合進行表演，表演的題目就是“Where is my car？”，此時學生情緒一定十分高漲，當教師為學生分組后，學生就會利用課間分配表演角色，之后認真進行預習。通過表演游戲，不僅教師的教學效率有所提升，還可以將學生課堂主體地位展現出來，使學生親身參與到教學過程中，并且理解課程預習的重要性，保證學生在課堂游戲中牢牢掌握所學知識內容，同時養成良好學習習慣。

二、合理把握游戲時長，提高教學有效性

每一節課的時長都是有限的，所以英語教師在設計課堂游戲 時要合理把握游戲的時長，既要保證達到娛樂學生的目的，使其 體驗到學習的樂趣，也要確保將相應知識傳遞給學生，輔助其進 行快樂學習，然后利用剩余的其他時間帶領學生進行探究、練習， 使課堂教學效益最大化。一般來講，課堂游戲的時長不宜超過 10 分鐘，可以設計在導課環節用以調動學生學習新課的熱情，也可以 設計在教學過程當中，以調節氣氛，使學生的注意力重回課堂，還 可以在課堂練習環節組織游戲，以便不斷鞏固學生的學習成果。

三、制定獎懲措施

為了鼓勵學生們積極參與游戲教學，充分提升學生們的參與度和學習熱情，科學合理的獎懲措施十分關鍵。游戲教學時，鼓勵學生們積極參與，有些學生性格內向靦腆，教師需要多多鼓勵這樣的學生。無論是表揚還是批評，教師們都需要根據具體情況合理運用，積極表揚，委婉批評，引導學生們樹立自信心，認真發言，深度思考，敢于表達自己的見解。英語能力的提高不可能一蹴而就，整體實力的提高必須經過長時間堅持不懈的積累，故教師們在教學時一定要有足夠的耐心，一點一滴引領學生們成長。

四、在小學英語教學過程中采取創設相應的教學情境的模式進行教學工作的開展

游戲情境的創設是游戲教學法的重要表現形式之一。由于我國的新課程改革進程不斷地深化，所以教師對自身的教 學方式也進行了及時的更新與改變。 游戲教學情境的創設主 要是要求教師在英語課堂上對學生的整體好奇心與探索心進行有效的利用。教師在對英語教學內容進行游戲情境創設時，首先要根據學生自身的對英語學習的生理特點以及心理 特點進行有效的把握;其次還要根據具體的英語教學教材進 行實際的英語情境創設，在進行情景創設的過程中要采用多 種形式的游戲內容，能夠有效的將英語課程教學的具體內容與教學情境的設計在一定程度上相融合。小學教師在對英語 情境內容進行考慮設計時，對游戲的各種形式以及如何對小學英語課程內容進行導入都有了充分的考慮，然后才可以正 式的對這種游戲情境創設的模式進行使用。教師還可以在小學英語課堂上采取英語角色扮演的活動進行游戲的開展，以有效的保持學生在對小學英語學習過程中的學習熱情。

五、游戲應用于聽力教學中

由于英語是一門語言學科講究聽說讀寫，所以教師在英語聽 力教學當中要通過游戲的教學方法使學生強化英語的聽力練習， 并且引導學生積極主動地融入英語口語訓練當中。教師可以引 導，同桌兩人通過合作的形式來進行英語對話，學生在對話過程 當中要保持正確的發音，從而提升小學生的英語聽力能力。

結束語

在小學英語教學中融入課堂游戲活動，是提升學生對英語記憶能力、語言表達能力、寫作水平的重要措施。在實際教學中，教師應通過組織豐富多樣的游戲活動，引導學生更好地掌握英語知識，鍛煉他們的英語運用能力，進而充分發揮游戲教學的作用和價值。

參考文獻

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