高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

尹學(xué)才

摘要：對于高中數(shù)學(xué)教師而言，更要時刻關(guān)注學(xué)生的日常生活情況，從實際生活出發(fā)，關(guān)心學(xué)生近期學(xué)習(xí)上的發(fā)展情況，從而在課堂講解知識點的過程中營造話題吸引學(xué)生加入話題，激發(fā)學(xué)生的注意力和參與度。教師利用學(xué)生感興趣的八卦新聞，合理把控活躍時間，在課堂氛圍凝重時用于活躍整體氣氛。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主動參與;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-166

引言

高中數(shù)學(xué)知識偏于理論性的系統(tǒng)性課堂輸入，而這一特性往往會給學(xué)

生帶來一種苦悶難懂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，難免會產(chǎn)生一種嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍。就當(dāng)前學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂來說，如何提高學(xué)生參與程度，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思維集中到課堂教學(xué)過程中，是促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到推進的一大重要因素。

一、糾正當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂師生互動中的錯誤偏向

（一）互動觀念

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生互動較少、師生互動觀念薄弱。所以，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的互動觀念，在課堂上，教師可以主動發(fā)起互動，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生回應(yīng)互動。

（二）互動覆蓋面

隨著新課改的推進，部分高中數(shù)學(xué)教師率先在課堂教學(xué)中主動發(fā)起互動，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。不過，值得注意的是，課堂互動中，往往是教師與少部分學(xué)生的互動。這種情況，不利于班級的整體發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

時代教育改革的號角已經(jīng)吹響，我們一定要摒棄原來的應(yīng)試教育，向素質(zhì)教育全面過渡與發(fā)展。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認識到教師是課本的建設(shè)者和研發(fā)者的教育身份。其次，教師要充分深挖教材，以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標，要打破原本沉悶的、缺乏生機的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主參與課堂的能力。最后，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生這個龐大的受教育群體能夠更好地發(fā)展。這是我們不斷努力和奮斗的目標之一。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何圖的三視圖時，首先，教師要摒棄原來“灌輸式”的教育方法，因為學(xué)生并不是被動接受知識的對象。教師可以采用實際觀察導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中。其次，教師要準備好實際的教具，如圓柱、圓錐、長方體等，讓學(xué)生從不同的角度進行觀察，讓學(xué)生樹立主動參與探究的意識。最后，教師可以讓學(xué)生畫出自己看到的部分圖案，分小組進行討論。小組討論可以讓每一位學(xué)生都能主動地參與到小組活動中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門邏輯思維性較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、思維分辨能力和獨立思考能力為方向開展教學(xué)。教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生自主參與意識的形成與發(fā)展，進而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）加強師生互動，提升學(xué)生主動參與課堂的意識

首先，師生互動不僅有利于提升學(xué)生主動參與課堂的意識，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。其次，師生互動還有助于拉近師生之間的距離，讓學(xué)生和教師成為朋友。最后，師生互動有利于教師教學(xué)的順利開展與實施，從而更能讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和提升自我。例如，在進行簡單的解答題講解時，首先，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法進行解答，讓學(xué)生之間相互交流是否會有更加簡便的解題方法。其次，在解題時，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系之前所講過的例題。解答題通常是將各章節(jié)的知識內(nèi)容匯總起來的形式出現(xiàn)。最后，教師進行總結(jié)時，要選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行解題。學(xué)生和教師進行互動，這樣會真正做到翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生意識到自己是課堂中的主導(dǎo)者，會提升學(xué)生的歸屬感和學(xué)生自主參與課堂的意識。

（三）利用生活化的教學(xué)模式

面臨繁瑣的解題步驟、復(fù)雜的公式定理以及更加深入的數(shù)學(xué)知識，部分學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，其自身的邏輯思維能力受到極大的挑戰(zhàn)，教師在講解的過程中若是不能將理論化知識點通過“分解、細化”的方式教授給學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生不能真正地聽懂課堂上的知識點;同時，學(xué)生若是缺乏課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就會很容易對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵抗情緒。利用生活化的教學(xué)模式，能夠極大地減輕高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。大部分學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)邏輯思維接受程度尚淺，尚未脫離初中時教師一一輔導(dǎo)的教學(xué)模式，生活化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，既吸引了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的注意力，同時教師利用問題式導(dǎo)入模式，提高了高中數(shù)學(xué)課堂運行效率。而在此模式運行之前，教師需要切實把握學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課前充分調(diào)查整體學(xué)生的興趣愛好，從而在課堂進行前展開有針對性的教學(xué)備案。

（四）組織數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動一方面是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，理解相關(guān)知識點，夯實基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)實踐活動可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認可度。

結(jié)束語

作為一名高中數(shù)學(xué)老師，筆者與同事們都面臨著極大的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)新型思維，去不斷改進教學(xué)方式，給學(xué)生們帶去更好的學(xué)習(xí)體驗，是數(shù)學(xué)教師一直所追求的目標。

參考文獻

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