運用文本主線整體解讀閱讀文本的初中英語教學實踐

袁剛

摘要：在初中英語教學中開展閱讀文本的整體解讀有著多種多樣的方法，但是利用文本主線來細致探究文本脈絡實際上是解決初中英語閱讀問題中大多數(shù)難題的最好方法。在對初中學生進行英語閱讀文本的教學實踐中，教師可以帶領學生首先理清文章的主線，然后再結合文章的細節(jié)填補整體的細枝末節(jié)，從而在學生對整篇文本有著一個清晰的邏輯結構的基礎上創(chuàng)新完成英語文本閱讀實踐。

關鍵詞：初中英語;文本主線;整體解讀;閱讀

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-137

引言

眾所周知，中學的英語閱讀課是學好英語的重要環(huán)節(jié)，同時也是英語教師教學的重難點，由于英語閱讀文本存在的詞匯量較豐富，而初中生并沒有良好的英語詞匯基礎，所以對解讀閱讀文本有非常大的困難，同時，在新課改的不斷推動下，現(xiàn)在的初中閱讀已經(jīng)開始要求學生了解作者的寫作意圖以及文本所傳達的含義，還要讓學生了解文本的最深層意義，教師要輔導學生運用文本主線理論來解讀英語文本閱讀，促進學生的全面發(fā)展。

一、利用圖片展示功能強化文本主線

圖片它可以使學生更加清晰明了的了解文章的深刻含義，通過圖片所傳達的信息更加直觀，可以為學生了解文本閱讀增加有效的捷徑，在沒開始進行文本閱讀的理解時，教師可以讓學生通過圖片進行聯(lián)想，文本內(nèi)容的主題等等。學生可以有效的發(fā)揮自己的想象力，提高自己的創(chuàng)新思維能力，學生不斷聯(lián)系生活實際，結合自己的生活經(jīng)驗進行推算，也鍛煉了自己獨立思考的能力，由此可見，圖片的設定具有一定的效果，它在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也避免了閱讀文本的干燥乏味，它激發(fā)起了學生的求知欲，學生通過圖片所得到的信息，和文本內(nèi)容相結合，學生就可以清晰明了的概括出整個閱讀的整體思路，這在一定程度上為學生奠定了閱讀基礎。

例如，在教授仁愛版七年級下冊The seasons and the weather這一單元的閱讀文本時，教師就可以先結合多媒體對和文本季節(jié)天氣主題相關的內(nèi)容結合圖片進行展示，以此來為學生進入文本閱讀的起始階段做好一個文本主線的構建鋪墊，使得學生通過圖片式的課堂導入能夠先對這一單元的閱讀文本主線有一個最基礎的認識。同時就是可以利用這些圖片幫助學生增加詞匯量，增加對新詞匯的認識，有了這些圖片，學生會更加有積極性，對掌握新知更具有熱情，同時效率會有所提高。

二、立足標題引導學生構建英語閱讀文本主線

每個文章中的標題就是整篇文章的主旨思路，也可以這樣說，標題是整篇文章的核心，它相當于文章的一雙眼睛，作者可以通過標題，對文本內(nèi)容有一個概括性的了解，作者常常將標題設定的簡潔明了，用來方便讀者從此標題中獲取對文章的攝取信息，文章的標題是對文章整體的概括，所以在進行對文本內(nèi)容閱讀時，學生一定要細細的品讀文章標題，抓住文章的中心要點。例如在教授Our hobbies這一單元時，教師就可以引導學生結合閱讀文本的標題了解到此篇文本內(nèi)容有關愛好，并可以對整個文章整體進行掌握，以此在進行具體的閱讀文本教學時學生就可以依據(jù)標題掌握這篇英語課文所講的是愛好和夢想，學生會根據(jù)標題對這篇文本主線有一個清晰的認知，這在一定程度上也為學生能夠更好地概括閱讀文本主題能力進行了潛移默化的加強作用。

三、結合作者情感基調(diào)把握英語閱讀文本主線

在對文本進行閱讀的過程中，英語教師都會有這樣一種體會，就是從文本的語言中可以了解出作者的思想情感，事實也正是如此，作者在創(chuàng)作文章時，會經(jīng)常把自己的人生價值觀取向，以及自己的生活經(jīng)驗和社會情感都融入到自己的作品中，這樣讀者會在文章中深深的體會到字里行間的情感，一篇文章的整體性不僅僅是體現(xiàn)在文章整體結構上，有時也會體現(xiàn)在它的深層結構中和文章的寫作意圖中，作者會在意圖中分為幾個層次，來供讀者進行推敲，但是它有自己的語義中心，教師要引領學生了解作者的情感境界，然后轉化成自己的情感情境，使自己在創(chuàng)作文章中可以帶入自己的情感價值觀。

例如，在教授Saving the Earth這一單元的文本時，就需要學生在把握保護環(huán)境這一嚴肅情感基調(diào)的基礎上來結合保護環(huán)境的文本主線展開閱讀。學生在對文本進行閱讀時，可以帶著問題進行閱讀，并且在文章中相應的找出閱讀的關鍵性信息，這樣，學生可以在潛移默化中慢慢發(fā)現(xiàn)文章的閱讀的整體故事，同時也了解了作者的隱藏情感，學生要培養(yǎng)自己抓住核心問題的能力，不斷地通過對文本的閱讀來掌握文章的情感基調(diào)進而把握文本主線。

結束語

綜上所述，在中學的英語閱讀教學中，學生要學會從主體解讀教學文本，利用不同的角度去品讀閱讀文本，然后把它作為自己的寫作手法，形成自己的獨特見解，學生通過對文本內(nèi)容的獲取，可以不斷提高自己的文本閱讀能力。并且學生在初中英語教學課堂中所掌握的文本主線構建能力能夠促使他們在解讀英語閱讀習題時能夠更加積極地發(fā)揮主觀能動性，從而更好地提升他們綜合解答英語難題的創(chuàng)新思維能力。

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