新課程背景談小學語文多媒體教學有效實施途徑

張玉竹

摘要：對于小學語文學科，符合學生年齡、個性特點是營造課堂氛圍的必然要求。小學年齡段的學生更容易接受視覺、聽覺的感染，因此充分合理地利用多媒體設備來為學生創設良好的學習情境，是教師在課堂中非常重要的一項任務。

關鍵詞：新課程;小學語文;多媒體教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-118

引言

新課程背景下，教師要注意不可頻繁地利用單一多媒體教學方式，應該科學合理地將多媒體技術與傳統教學模式深度融合，比如合作探究活動的引導，更有利于激發學生思維的拓展，提高表達能力，深受語文學科魅力的感染。

一、多媒體技術與小學語文課堂教學密切結合的策略

（一）創設情境，激發興趣

古詩詞憑借其精練語言與蘊含的優美意境，是小學語文教材體系中的重要內容之一。在清朝詩人高鼎的《村居》一詩時，教師可以通過多媒體設備播放帶感情朗讀的音頻和視頻，從視覺和聽覺兩個方面，幫助學生切實體會詩句“草長鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美，引導學生感悟古詩的語言之美。

（二）豐富內容，拓展思維

“高考區分度主要在語文，語文主要在作文。”作文教學占據語文學科的“半壁江山”，對于語文教師來說，從小培養學生的寫作能力也是一大難題。為了解決這一難題，極具延伸力的課堂是十分必要的。通過PPT、電子白板、各種在線平臺、手機等功能的交互使用，教師能夠能給學生提供豐富可感的形象材料，調動視、聽等多種感官參與活動，給人以身臨其境之感。

例如，在部編版《植物媽媽有辦法》這篇課文里，教師可以通過多媒體，為學生展示更多顏色豐富的圖片，以及課本里沒有提到的植物圖片，幫助學生積累作文素材的同時，播放音頻以調動學生多感官共同參與的積極性。在得到啟發后，學生可以觀察圖片來完成模仿課本結構續寫的學習任務，提高自身的自主創造性和表達能力。

（三）便捷操作，深入探究

在通過接觸多種多媒體操作技術之后，我們可以更有效地拉近豐富的教學多媒體資源與教材的距離。例如，在《搭船的鳥》一課中有一段話，用“沖、飛、銜、站、吞”五個動詞寫出了翠鳥捕魚的動態。在課堂中，教師利用多媒體技術在著重強調課本這段話時，可以插入了兩段視頻。一段是正常速度的翠鳥捕魚視頻，另一段則是慢速的翠鳥捕魚視頻。通過觀看正常速度的視頻，學生只能感知翠鳥捕魚的動作很快，而對比觀看慢速的視頻，五個動詞則更容易感知和理解。若能多次播放慢速視頻，通過對慢速視頻的觀看和深入探究，學生最終可以從這段話里領悟到了“仔細觀察，慢慢回想”的觀察方法，便捷的操作能夠使教學資源的作用得到充分的發揮。

二、利用導入微課等方法，實現課堂翻轉

在傳統的課堂教學中，往往是教師唱獨角戲，而利用微課實施翻轉課堂，有利于提高學生的課堂參與度，提高學生的自主學習能力與發現問題的能力，可以幫助學生養成良好的課堂習慣。

例如：在《掌聲》這篇課文的教學活動中，教師可以提前把帶著思考題的描述各段落梗概的微課發給學生，讓學生自主觀看微課，預習課文，將預習中不理解的地方記下來并嘗試解決思考題。這樣，在課堂教學中，可以組織學生以小組為單位交流疑問和解答疑問，也可以讓同學們交流思考題的答案，教師找到相對正確的答案讓學生來講，老師進行補充，這樣可以加深學生對課文的理解與掌握。

從上例可以看出，在小學語文教學中導入微課教學，是可以貫穿整個教學過程的，而且微課是具有主題鮮明、內容具體、時長較短但針對性強等優勢。一般情況下，每節微課的時間不會超過10分鐘，一節課只講述一個知識點。所以，微課非常適合運用在課堂時間較短的小學語文教學活動中。

例如，學習《找春天》這一課時，在上課時教師可先詢問學生春天是什么時候到來的，學生會紛紛給出答案，如冰雪消融、小草發芽、萬物復蘇等。教師要對學生的回答予以肯定，然后可以在PPT上播放圖片或視頻對知識進行補充，如春游、放風箏以及冬眠動物蘇醒等。通過運用多媒體動畫技術將課文中的內容展現出來，建立了實際生活與文章之間的聯系，讓學生能夠直觀地看到季節的變化發展，從而讓學生對相關知識的理解能力有了進一步提高。例如，學校可以讓學生欣賞觀看《二十四孝圖》，讓學生明白古人的孝道，從而增強學生孝的意識，同時讓學生在學習傳統文化的時候學會取其精華，棄其糟粕。嘗糞憂心的精神固然值得我們去學習，但盡孝也要講究方式，這種愚孝當然也是不可取的。面對傳統文化，應該有自己的判斷，不應該一味的繼承，而不知道舍取與創新。

結束語

綜上所述，隨著多媒體技術日新月異的發展，語文新課程標準不斷完善，新視點對于多媒體語文教學的目標要求日趨嚴格，開放化和多元化是新課程理念對小學語文教學課堂的重要要求，也是當前核心素養培育要求的重要內容。大眾傳媒在社會中深度發展，多媒體教學資源更加豐富，教師可以通過多媒體現代化教學設備，令教學形式更加多元化、課堂活動更加多樣化。

參考文獻

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[2]劉慧琴.基于新課程背景談小學語文多媒體教學有效實施途徑[J].教育，2016，（003）：00062-00062.