小學語文課堂情景教學策略

輝彬吉

摘要：在現代小學語文教學的大背景下，小學語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，利用情景教學來不斷提高學生學習語文的興趣，以此在促使教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的小學語文學習充實且富有意義。本文主要分析小學語文課堂情景教學策略

關鍵詞：情景教育;小學語文;多媒體

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-112

引言

在老師巧妙設置的情境中，課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，課堂內外溝通，使課堂充滿了活力，課堂教學因之而愈顯生動。在小學語文教學中巧妙設置情境，能激發學生主動學習的意愿，促進他們在生動的教學活動中提高學習能力。

一、激發情感，加深學生理解能力

創設情境最重要的是要激發情感，發揮學生理解與語言表達的能力。首先要讓學生對課文細磨細琢。教材課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的情，流動著作者的情。要讀懂課文，須身臨作者的情感世界，體驗作者在文中所寄寓的情感。情之萌生離不開境，要了解作者之情，則要進入文章之境。課堂上教師采用音樂、聲、光、電、圖畫、圖像、語言描繪等手段，再現特定的教學場景來強化學生的感受，帶動學生的情緒，把學生帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。小學生正處在身心發展的關鍵階段，他們還能沒有形成自己獨立的思維，對于很多抽象的知識是無法很快接受和理解的，而情景教學就是將抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解它們，所以教師在日常教學中應該多設計一些情景活動。在新課的導人時，教師就可以優先考慮情景教學法進行情景設計，還可以結合多媒體進行創設，多媒體的出現也是對傳統教學模式的一種挑戰，因為運用多媒體進行情景創設可以讓情景更加生動形象，而實踐表明，在小學的語文課堂中運用多媒體創設情景進行課堂導人是一種十分有效的教學方法。但是教師在此之前要進行精心的準備，制作好課件，預設各種多媒體情景，只有這樣才可以使多媒體情景發揮最大的功效。

二、小學語文課堂情境創設的原則

（一）形式上的新異性

形式上的新異性是指設置情境，要考慮到人物的新異、變化特點，盡量使學生獲得新的感受。以此鼓勵學生觀察情境描述情境的興趣。打破灌輸式教學單一毫無生氣的格局，讓課堂教學變得生動有趣。但這不是一種華麗的形式，而是為教學目的服務，力求簡潔、明了、易行。

（二）語言上的實踐性

語言上的實踐性是指情境教學要根據語文教學的目標，讓學生在生活當中學習語言，在內容上注重語言的實踐性。而實踐要符合兒童的年齡特點，尊重兒童的發展規律，這樣才能取得良好的效果。它包括想象情境與運用修辭手法結合、安排觀察程序與進行篇章的訓練結合。根據學生年齡特點教學，在使用情境模式上，也要注意其趣味性。根據相關有趣的情景活動，以此提高學生對學習的積極性，這樣就會產生學習動力。而且教師也能夠將身邊有趣、教育性較強的事例在情景模式中展現。

三、小學語文課堂教學情境創設方式

（一）聯系學生實際生活，實現情景再現

在當前小學語文教學中，為了能夠確保課堂教學的有序進行，教師需要在應用情景教學中注重與學生實際生活聯系，這樣才能夠讓學生在學習過程中感受到一種親切感，進而更好地參與課堂學習。學生在進行課本內容還原過程中，教師需根據具體情況，對學生的人物對話進行適當的指導，使學生能夠更好的理解文章主旨。這種生活化的教學情景，既能夠加深學生對文章的理解程度，同時還極大地調動學生學習的積極性。以生活展現情境。語文來自生活，能夠讓學生在感受文章過程時，對語文教學有很好的生活反映，對學生心靈起到震撼作用，并讓學生用自己獨特的體驗方式表達自己的感受。比如在上名勝古跡的課文時，許多同學并沒有去過這些地方，可以讓去過的學生將自己參觀過的名勝古跡給大家分享，把自己看到過的奇觀異景講給同學聽。教師和學生平等交流，把學習變成一個分享大會。通過生活展現情景，可以提高學生對文章的認識，也可以提高學生的語言表達能力。

（二）體驗情景創設，優化教學內容

我們都知道，學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生更高的熱情。因此，小學教師應創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。當他們取得可喜的成績時，應為他們歡呼，為他們鼓掌。一是與“體驗”相伴。教材中的文章，都為學打開廣闊世界的大門，都是作者生活經歷、靈感智慧的結晶，都關乎著人的世界、人的情感、人的生命。教師要把蘊含在字里行間的情感展現出來，采用課文內容情景還原的方式，讓學生角色介入，進行表演，構建起課堂實景。

結束語

在小學語文課堂中，創建情境的方法有很多，并非所有方法都適用于不同的課程與不同的學生，要找到最有效的方法。所以在這段時間里，我查閱了一些信息，觀看了一些關于“創建小學語文課堂情境”的視頻，發現適合教師學生文本的情境創作方法的關鍵在于文本研究，對課文本身的目標進行反復揣摩。情景教學法在小學教學中的利用，能夠大大提高課堂效率，使語文課堂變得生動有趣，有助于提升學生學習的興趣，建造一個生動、有趣、良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]葉文娟.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究.2018，（11）：60.

[2]李茂青.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.