小學數學有效教學的研究

向云燕

摘要：當前的小學數學教學效率存在著低下的問題，這個問題在小學高段的教學中尤為的明顯，這就需要教師運用多種的教學方法，以促進小學高段數學的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學數學有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學數學;有效教學;高效預習;小組合作;課堂實踐

針對當前小學數學教學效率低下的問題，教師應該做出有針對性的解決方案，以提高小學數學的教學效率。在實踐教學中教師應該讓學生進行高效的課前預習，以使學生可以熟悉課本，同時提高課堂學習的效率。針對當年小學數學課堂教學中存在的問題，教師應該開展新型的授課方法，以激發學生的數學學習興趣，同時使學生可以高效的學習數學知識。在數學教學中教師要運用實踐活動，以實踐活動促進學生有效的理解數學知識，以實踐活動促進數學的有效教學。

一、運用高效預習促進有效教學

當前的小學數學教學中一個重要的問題就是學生課前預習的環節較少，這不利于學生有效的學習知識，面對這樣的問題就需要教師要引導學生多開展課前預習，以課前預習促進數學的有效教學。課前預習的教學方法是一種悠久的教學方法，這種教學方法可以促進學生有效的學習數學知識。但在實踐運用中教師需要向學生指出課程預習的重點，因為學生畢竟預習的是新課，學生受限于自身的知識可能無法有效的預習本節的內容，而學生經過了教師的指導就有了預習的方向，就可以高效的預習本節的內容。

例如，在講授“多邊形的面積”這一節內容的時候教師就可以讓學生預習，以使學生熟悉課本。在預習中教師可以對學生進行指導：在本節的預習中教師可以讓學生先掌握平行四邊形和三角形的面積計算公式，關于平行四邊形，要掌握圖形割補的面積的求解方法。在這部分的預習中要讓學生對課本的例題試做，對能夠理解的部分標記出來，對不能理解的部分也要標記出來，這樣可以使學生在課堂學習中有目標的學習。

二、運用小組合作促進有效教學

當前的小學數學課堂多是傳統類型的教學方法，傳統類型的教學方法只利于教師向學生大量的講授知識，而不利于激發學生的數學學習興趣，也不利于培養學生的自主學習能力，這就要求教師運用小組合作的教學方法，以提高數學的教學效率。小組合作的教學方法是一種新型的教學方法，這種教學方法主要的是調動學生的學習積極性。在小組合作學習中，教師應該設置學生討論的問題，讓學生分成不同的學習小組，在討論中解決課堂問題，從而提高數學的教學效率。在小組合作學習中最重要的就是要讓學生參與課堂的學習，充分的使學生融入到課堂學習的環境中，這樣才能促進數學教學的有效性。

例如，教師在講授比例這部分內容的時候就可以讓學生開展小組合作學習，在小組合作學習中教師可以按照就近的原則給學生分組，以使學生便于討論。教師可以設置所要討論的問題：比例和分數有什么關系。有了討論的問題所有的人都投入到了熱烈的討論中，有的人說：比例和分數有很多的相似之處，比例的前一位像是分數的分子，比例的后一位像是分數的分母;有的人說：比例中的比號像是分數中的分號;有的人說：分數可以轉化成除法的形式，比例也可以轉化成除法的形式。在學生的討論中就可以解決一部分的課堂問題，在學生的小組合作學習中所有人的學習熱情都是高漲的，可以很好的激發學生的數學學習興趣，還可以培養學生的自主學習能力，對小學數學教學效率的提高有很好的作用。

三、開展課堂實踐促進有效教學

在當前的小學數學課堂上實踐類的活動是較少的，較少的課堂實踐活動不利于培養學生的數學學習能力，也不利于提高數學的教學效率。面對這樣的問題就需要教師在課堂上多開展實踐活動，以培養學生的數學實踐能力。教師在課堂上開展的實踐活動要是貼近學生學習內容的，這樣才有助于學生在實踐活動中感知數學，才能使學生深刻的理解數學知識，才能促進數學的有效教學。

例如，教師在向學生講授長方體這一部分內容的時候就可以開展實踐活動，以使學生可以快速的理解長方體這一節的內容。在實踐中教師可以讓學生制作一個長方體的模型，以使學生進一步的理解長方體。在模型的制作中學生可以使用硬紙片制作，用膠帶或是膠水粘貼起來。很多的學生可能無法抽象出長方體的6個面，13條棱，但通過學生的實際制作和實物觀察就可以很好的理解長方體的特點，這對數學的有效教學很有好處。數學中很多的部分不是僅憑教師的課堂講授就容易使學生理解的，在很多的時候還需要教師配合以實踐活動的教學方法，以使學生可以快速的理解知識，這樣可以提高數學教學效率。

總而言之，面對當前小學數學教學效率低下的問題，教師應該采用課前預習的方法，以使學生熟悉課本內容，應該讓學生在小組合作學習中學習知識，同時還能激發學生的數學學習興趣，還應該在課堂上開展實踐活動，以使學生可以高效的學習知識。

參考文獻：

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