初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

操超超

摘要：在新課改背景下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為每位教師探究的重點(diǎn)內(nèi)容，教師從改變傳統(tǒng)課堂入手，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。在有些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上談天說地，學(xué)生卻在下面交頭接耳不認(rèn)真聽講，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣，無法投入到數(shù)學(xué)探究中。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須以高效課堂為目標(biāo)，采取有效策略吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-287

引言

對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會(huì)始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。

一、高效課堂構(gòu)建的意義

數(shù)學(xué)這一學(xué)科往往是很多學(xué)生的難關(guān)，學(xué)科內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)枯燥，很多學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)這一心理狀態(tài)很多是從中學(xué)階段開始的，老師構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握效果，避免課后學(xué)生再花費(fèi)大量時(shí)間研究，其次，課堂講解幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)解題思路及解題步驟的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)已學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對(duì)于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容背離了教學(xué)目標(biāo)。教師講，學(xué)生記筆記，師生之間缺乏互動(dòng)。這樣的教學(xué)形式無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣大大降低。這極不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對(duì)的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩種極端：一種是學(xué)生對(duì)于教師過分依賴，不習(xí)慣于自主思考問題。一種是學(xué)生對(duì)教師過分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，終究會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)形式化

部分教師還存在教學(xué)形式化的現(xiàn)象。他們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)的過程中，往往重視信息技術(shù)應(yīng)用的美觀度，如PPT的展示，重效果輕內(nèi)容，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用過程的脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的實(shí)際效用。另外，教師對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的講解不深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的一知半解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的參與度。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示出生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)資源，并采用圖文結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入初中生喜愛的教學(xué)話題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“二元一次方程”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示籃球比賽的場(chǎng)景，出示比賽規(guī)則：投進(jìn)一球計(jì)兩份，投球失誤計(jì)一分，初一二班在籃球賽中總計(jì)20分。他們投進(jìn)幾球、失誤幾球，教師以此來構(gòu)建教學(xué)情境。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)x列方程，思考其中的數(shù)量關(guān)系，用x表示贏球次數(shù)，y表示失誤次數(shù)，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教師可再播放籃球比賽的視頻，問學(xué)生一位球員在一次比賽中共計(jì)35分，求他投進(jìn)了幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)設(shè)投進(jìn)兩分球的次數(shù)為x，投進(jìn)三分球的次數(shù)為y，得出2x+3y=35的方程。在這一過程中，學(xué)生掌握了二元一次方程，即用一個(gè)未知數(shù)代數(shù)表示另一個(gè)未知數(shù)代數(shù)的形式。在多媒體的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲。

（二）合作競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)共同探究

數(shù)學(xué)學(xué)科非常考驗(yàn)學(xué)生的能力，教師要將能力培養(yǎng)結(jié)合到實(shí)際課堂中來，可以把學(xué)生分組，班級(jí)內(nèi)以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，使其潛移默化地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，在合作過程中加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，選擇靈活度較大的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生被活動(dòng)所吸引，憑借興趣去感受到數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，分配給每個(gè)小組兩個(gè)原形，讓小組進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓與圓間的多樣位置關(guān)系，由專門同學(xué)進(jìn)行記錄，最后各組派代表發(fā)言，老師總結(jié)。通過這種模式，在讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力，檢測(cè)了其數(shù)學(xué)相應(yīng)能力的強(qiáng)弱，這也有利于教師在之后針對(duì)性教學(xué)，突破弱點(diǎn)。

（三）鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維不僅對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)有重要促進(jìn)作用，更對(duì)整個(gè)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系雖然很龐大，但是知識(shí)層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師要在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的發(fā)散思維。具體來說，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛩伎紗栴}，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學(xué)生的思維深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術(shù)，而嘗試使用舉一反三的習(xí)題講解方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘習(xí)題信息。最后，教師不能忽略學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)適當(dāng)引入一題多解理念，避免學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)中喪失思維活性，產(chǎn)生惰性。唯有發(fā)散性思維得到鍛煉，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)真正提升，課堂教學(xué)效率的提高自然水到渠成。

（四）構(gòu)建和諧關(guān)系，發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在初中數(shù)學(xué)高效課堂中具有引導(dǎo)作用，能保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，組織和管理學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生互動(dòng)，建立起和諧的師生關(guān)系，才能真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效構(gòu)建高效課堂。例如在《生活中的不等式》的教學(xué)中，教師可以出示牛奶袋上的營(yíng)養(yǎng)成分表，讓學(xué)生說說表中≥、≤的含義，再舉幾個(gè)生活中有關(guān)不等式的例子。接著出示幾個(gè)例題，讓學(xué)生將不等號(hào)填入其中，加深學(xué)生對(duì)不等式的理解。之后教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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