新課改下高中地理有效教學實施難點及改進策略

彭君

摘要：高中地理教學中，無效教學特征非常明顯，地理教師只重視有效教學的改革，但是卻對“無效教學”的概念和表現不甚理解。只有理解了無效教學的特點和表現形式，才是進行高中地理有效教學改革的關鍵鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課改下高中地理有效教學實施難點及改進策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新課改下;高中地理;有效教學;實施難點;改進策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-280

引言

有很多學生在初中時地理學科都可以取得較高的分數，而升入高中之后成績便大幅度下滑，聽老師講課時也是似懂非懂，無法真正理解老師講授的知識。在初中階段，學生們只需要依靠死記硬背基本就可以在地理考試中取得很好的成績，因為初中的考核主要還是圍繞一些簡單的定義和知識點，只需要熟記便可。相對初中地理來說，高中地理具有一定的難度，其不能僅僅依靠背誦來完成課業目標了，同時因為在初中時地理只作為一門副科，并不參與中考的考核，所以學生對地理的重視程度也不高。高中地理大部分的知識需要學生理解記憶，并且可以靈活地運用到題目中，這對學生的理解能力與學習能力也有一定的要求。

一、新課改下高中地理教學存在的問題

（一）地理教學模式單一

當前高中地理教學的模式相對單一，教師以單純的講授式授課教學，未能合理的組織地理教學活動，不能有效滲透地理教學情境，地理教學的趣味性、實踐性、互動性不強，地理教學不能有效激發學生的學習興趣，地理教學未能給予學生主動探究的機會，降低了地理教學的整體質量。教師未能采用創新性的教學方法，無法優化地理教學元素，影響了地理教學的質量。

（二）缺少有效互動評價

現代地理教學的關鍵在于促進學生反思，引導學生基于以往掌握的知識提高地理學習的質量。但是，有些地理課堂缺乏必要的師生互動，教師沒能組織開展學生開展趣味性的地理學習活動，不注重對學生的地理學習成果給予必要的回應和展示的機會，沒能設置良好的地理學習的展示空間，這在很大程度上制約了學生的學習興趣，不利于學生反思，無法推動學生的快速成長。

二、新課改背景下高中地理有效教學內涵

地理教學的有效性高低，其重點并不在于教師是否對教學任務認真對待了，而是更講求一定的教學效率。簡而言之，教師如果沒有正確的方法為引導，即使下再大的力氣開展教學，學生沒有掌握這方面知識，那么這就是無效教學。因此當下高中地理有效教學，其能起到解放教育生產力，提升教育教學效率、提升學生的學習效果的作用，這其中尋求的是一種教師的教育和學生對知識的內化之間的對等和統一。

三、高中地理有效教學改進策略

（一）端正學習態度

態度對于人的行為活動有著重要的影響，并且會直接影響學生的學習效率。學生們覺得地理難學、無法理解，其實也是與學生們的學習態度有著一定的關系。其中主要的原因還是對地理學科的認識不全面、不充分。很多學生認為地理是不重要的科目，因此就不重視地理知識的學習，導致學生的地理基礎較差，有的甚至連基本的地理常識都無法掌握。學生們應該充分了解地理的價值，發現地理的魅力，端正自己對于地理學科的學習態度，認識到其價值，同時提高對地理方面的興趣，這也需要教師在教學過程中一步步引導與培養。

（二）掙脫課本束縛，抓住現實問題

課本是高中地理教學活動開展的基礎，對于高中階段學生而言，課本教學的難易程度滿足學生的發展需求，同時也符合學生的事物認知規律。許多高中地理教師由于自身缺乏深入鉆研的經歷和能力，問題情境往往套用課本案例，就課本案例為學生進行分析。在創設情境時，也大多以想象為主，缺乏與生活實際相關的內容。面對這樣的情況，高中地理教師必須積極轉變教學思路，摒棄傳統教學模式的教學思路，引導學生關注時事政治，關注地理知識現象，從人文自然等多個角度積累知識。

（三）課堂教學效率要提高，教學流程系統有針對性

教師是課堂教學的組織者和引導者，因此教師在進行教學過程中，更要重視學會取舍，保證課堂上的每一分鐘都不浪費。現在我們都倡導使用多媒體輔助教學，但這更需要重視課堂效率的提升。筆者在多年前曾聽過一位老教師的地理公開課，在課上沒有用到多媒體，但是他仍能用自己繪聲繪色的講解引導學生聽講，非常生動形象。因此教師也要學會取舍，不要盲目借用多媒體開展所謂的“有效教學”，而是通過梳理教學流程，明確什么時間點可以用多媒體提升教學效率、什么內容的教學沒必要使用，這樣才能切實提升課堂教學的有效性。

（四）樹立學生自信心

有很多學生在學習地理的過程中總會遇到一些不會的難題和不能理解的問題，這時他們就覺得地理太難了，甚至對地理失去興趣，對自己失去信心，覺得自己完全無法學好。這種心態是絕對學不好地理的，遇到難題時，一定要樹立信心，相信自己，可以通過向同學、老師尋求幫助來解答難題，對于難題不要畏懼，要用積極的態度解決難題，如此可以更好地解答難題。

結束語

新課程背景下的高中地理教學應當優化配置教學資源，尊重學生的地理學習興趣愛好，著力加強對學生的地理學習的有效引領，組織開展一系列的趣味性、實踐性、互動性的地理教學活動，強調進一步激發學生的地理學習興趣，促進學生主動拓展學習渠道，達到提高地理教學質量目標。

參考文獻

[1]趙媛.新課改下高中地理有效教學的探索[J].高考，2019（12）：139.

[2]高艷峰.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考[J].中學政史地（教學指導），2019（04）：35-36.

[3]馬軍.淺談高中地理有效教學的實現策略[J].學周刊，2019（14）：37.