淺談情境教學在小學語文口語交際中的應用

顏萍

摘要：口語交際能力在學生的生活和學習過程中都有至關重要的作用，是新時期對于人才全方位發展的基本需求，小學正是一個人身心發展的重要階段，是培養學生口語交際能力的關鍵時期。因此，語文教師要充分認識到培養小學生口語交際能力的重要性，采取多種教學策略，提高課堂的教學效率。基于此，本文章對淺談情境教學在小學語文口語交際中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：情境教學;小學語文;口語交際;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-237

引言

口語交際是語言表達能力在實際生活中的應用。為了讓學生能說、會說，提高低年級口語交際課的實效性，在課堂上教師要有效引導低年級學生學法、得法、用法，促進口語交際能力的發展，提升學生的語文素養。所以，在實際教學中，教師除了要講述基礎的語文知識外，還要重視對學生口語交際能力的培養。

一、情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教學情境的方式多種多樣，教師可以根據教學內容和學生的興趣愛好，選擇適合的情境類型，以增強學生參與課堂的動力。

二、情境教學在小學語文口語交際中的應用

（一）構建新穎有趣的口語教學模式

良好的教學模式可以有效地組織課堂活動，調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。教學模式是將教師腦海中的教學設想付諸實踐的框架結構，包括但不限于教師教學的指導思想，教學流程，教學方法等。所以，小學語文教師要改變傳統的語文教學方法，在教學過程中逐步形成新型的口語教學模式。語文教師要學習新型的教學理念和教學方法，提高教學能力，轉變教學方式。教師可以采取情境教學法，利用先進的教學手段，營造生活化的教學情境，讓小組成員在所設定的教學情境中進行口語對話，培養學生的口語交際能力，促進學生的全方位發展。

（二）創設表演情境，提升學生口語交際能力

小學語文學習需要學生充分發揮自己的語言能力，和師生形成良好交流，在交流互動中，語文綜合素養才會慢慢得到發展。如果教師只是向學生傳遞語文知識，不能把時間交給他們，使其進行語言表達，那么將很難達到理想的學習效果。語言學習最重要的就是反復說、反復練，才能對詞匯、語法更熟悉。對此，教師可以結合教材內容，為學生創設表演情境，使學生根據角色設定，開展對話交流，從而發展自身的口語交際能力。

（三）創設媒體情境，活躍課堂氛圍

多媒體技術的引入為當前的語文教學提供了良好支撐，成為一種無可逆轉的發展趨勢。多媒體教學在引領與助推、破解與擴容、啟迪與喚醒等諸多層面都發揮著極其關鍵的支撐作用，得到了絕大多數師生的認可和推崇。在高中語文閱讀教學中，利用多媒體來創設學習情境，可以使抽象的課文內容變得更加生動形象。例如，教師可以充分運用音樂營造良好的教學氛圍，運用多媒體展示視頻或圖片以豐富視覺體驗。但不管采用何種方式，都應當凸顯學生的主體地位，所展現的內容也應和教材保持高度統一。這樣的情境設計模式，才真正有助于活躍課堂氣氛、促進學生對知識的深入理解。

（四）創設情境，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強烈的欲望和濃厚的興趣是學生進行創造性學習的前提和內在動力。在教學中，我利用多媒體讓學生觀看舞蹈《我們這樣長大》的視頻，在舞曲中，一群天真可愛的小朋友手舞足蹈、盡情地表現成長的快樂……學生在觀看中興趣盎然，個個躍躍欲試都想學學，我立即抓住這個時機，問學生：“想跳嗎？”學生齊聲回答：“想。”“我想把這個舞蹈作為我們中隊六一文藝演出的節目，大家覺得怎么樣？”同學們異口同聲地說：“好！”。于是我請幾個同學來試跳，同學們看了以后都不滿意。這時我讓學生想辦法，怎樣才能把這個舞蹈跳好，有幾個聰明的孩子想到了教我們班音樂的張老師。那么我們打算怎樣請張老師呢？就這樣，我充分利用豐富多彩的教學信息，營造一種讓學生觀察問題，提出問題，分析問題，解決問題的氛圍，激發說話興趣，觸動說話欲望，以激活他們的創新思維。

結束語

教無定法，貴在得法。傳統教學模式中的很多問題日益凸顯，教師采用情境教學方式，能夠有效構建生活化課堂，將課堂知識和學生的情感緊密結合起來，促使學生的語文學習興趣得到全面提升。同時，語文情境教學效果的還有很大提升空間，還需要教師和學生共同努力。為了提升課堂效率，教師要保持與時俱進的理念，不斷創設教學策略。

參考文獻

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