核心素養下初中物理高效課堂的構建研究

齊國強 王震華 王艷

摘要：物理是一門與生活十分接近的學科，同時也是一門理論性比較強的學科。很多初中生都認為物理這門課程比較難學，所以對物理的學習充滿了恐懼感和排斥感，直接影響了物理教學的質量和教學的效率。作為一名初中物理教育工作者，應當重視這一現象，并在核心素養的導向之下，為學生積極地構建初中物理的高效課堂。接下來筆者將和大家共同探討，如何進行初中物理高效課堂的構建，有效地培養學生的核心素養，希望本研究能夠給大家帶來參考和閱讀的價值。

關鍵詞：核心素養;初中物理;高效課堂;構建策略

前言：

隨著課程改革的深入實施，以及素質教育的全面提出，我國的教育模式正在從知識教育向素質教育全面的轉變。素質教育強調在教學過程當中，不僅要傳授給學生相關的知識內容，同時還需要對學生進行核心素養的培養，促進學生核心素養的形成，將學生培養成為新時代下所需要的新型的人才。所以初中物理教育工作者在展開物理教學時，也應當將培養學生的核心素養放于教學的重點位置，讓學生在學習物理知識和物理內容的過程當中，逐漸地將物理的思想方式內化為自己的基本素養。

一、進行精心的備課

在進行初中物理高效課堂的構建時，教師必須做好精心的備課工作，這樣才能保證課堂教學活動的順利發展。每個教師在授課之前都會進行備課，但是真正的精心備課，對細節不斷優化的教師卻不是很多。所以說精心的備課是高效課堂構建的前提。作為一名初中物理教育工作者，在進行備課時一定要充分地研究教材，挖掘教材當中有價值有意義的內容，根據教材內容、教學目標、學生的實際需求以及學生的興趣愛好進行教學計劃的制定，并且做到認真的安排每一個教學環節。除此之外，教師還一定要對所要教授的知識點有一個全面、充分地了解和把握，這樣在接下來的教學過程中才能夠運籌帷幄。教師還應當對整個教學的內容進行完整的預設，思考可能會在教學過程當中出現的各種問題以及問題解決的方式。

例如，在學習人教版《電流和電路》時，這一章節的內容是初中物理當中的一個重點學習內容，所以教師在進行教學前，一定要做好提前的教學準備工作。首先，要制定好教學的目標：1）初步的認識電流，并且知道電流的形成條件，電流的方向以及電流方向的規定。2）進行實驗操作了解電路的組成，并能繪制常見的電路元件符號。3）能夠繪制電路圖。其次，要安排每一個教學的環節：問題導入——新課講授——實驗操作——課堂小結——布置作業。精心地進行備課工作，才能夠為學生構建良好的學習框架，讓學生更加形象直觀的進行物理知識點的學習，為構建高效的初中物理教學課堂奠定良好的基礎。

二、激發學生的學習興趣

興趣是對學生的學習有著巨大的推動作用，只有有效地激發出學生對于物理這門學科的學習興趣，才能夠使學生涌現出源源不斷的學習動力和學習熱情，調動起學生的主觀能動性，讓學生積極、主動地參與到接下來的教學活動當中。在物理學科的核心素養導向之下進行物理教學，應當有效地培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主實踐有效地提升學生的物理思維。但是如果僅僅只靠教師的講解，會很大程度上限制學生的學習能力。所以，教師一定要最大限度地提升學生對于物理這門課程的學習興趣，激發出學生的求知欲和探索欲，有效地培養學生的自主學習能力，讓學生主動地進行物理知識、物理內容的學習。

例如，在進行人教版《磁現象 磁場》這一章節內容的學習時，教師就可以為學生設計一些相關的教學游戲，以此不斷的吸引學生的注意力。就是可以將事先準備好的磁粉灑在紙上，用一塊電磁鐵在紙的下方來回地移動，磁粉就會“追隨”電磁鐵左右的移動。這樣的教學小游戲能夠充分的為學生展示關于磁場的物理知識點，還能夠瞬間吸引學生的注意力，增強物理課堂教學的趣味性。為了最大限度增強學生的參與率，教師可以和學生之間進行有效的互動，請學生到講臺上來，親自進行這一游戲實驗的操作。有效地增強學生的探究欲望，讓學生從被動的知識接受者轉變成主動的知識探究者。提高學生對于物理這門課程的學習興趣，構建高效的初中物理教學課堂，促進學生核心素養的形成。

三、增加實驗性作業

在新的教學時代之下，教師在為學生布置作業時，也一定要注重作業的科學性、有效性、合理性，以此最大限度地增強學生對于所學知識的鞏固、理解、消化和記憶。教師可以從物理實驗入手，為學生布置一定的實驗作業，以此增強學生完成作業的興趣。在這里值得注意的是，教師所布置的實驗作業，必須能夠讓學生從實際生活當中找尋到實驗的器具，并且是絕對安全的實驗。以此不斷的增強學生的自主探究能力和動手實踐能力。這樣的物理作業有效地改變了傳統物理作業的做題、做卷子的模式，讓學生在課下通過實驗操作增強學生對于所學知識的掌握。在下一節課開始之前，教師可以針對學生的實驗作業進行交流和探討，請同學站到講臺上說出自己的實驗結果，以此不斷的增強學生的語言表達能力。在這個過程當中，教師要積極地指出學生在實驗中所出現的問題，給予正確的指導。讓學生及時地了解到自己的教學問題，并進行查缺補漏。同時還能夠為接下來新課的教學帶動教學的氣氛。

例如，在學習完人教版《光的反射》這一章節的內容之后，教師就可以為學生布置實驗作業，讓學生利用生活當中隨處可見的器材，設計一個能夠連續反射光的裝置，一方面能夠有效地加強學生的動手操作能力，另一方面還能夠培養學生的思維發展，讓學生對所學的知識有一個進一步的理解和掌握。有效地提升了學生的學習質量和學習效率，促進學生核心素養的形成，為高效物理課堂的構建奠定了良好的基礎。

總結：

總而言之，在物理教學的過程當中對學生進行核心素養的培養，是目前教育時代下的重要要求。作為一名初中物理教育工作者，應當在教學的過程當中，積極的貫徹這一要求有效地建設初中物理的高效課堂，讓學生在課堂學習的過程當中獲得進步與發展，提高學生在課堂上的積極性和參與性。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的初中物理教育工作者帶來一點微薄的幫助。

參考文獻：

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