初中數學高效課堂教學探究

陳英

摘要：不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發展的主力軍。而教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學高效課堂教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-285

引言

高效課堂是指運用有限的課堂教學時間，做到讓學生得到更好的教學效果，從而實現教學目標，掌握教學內容。數學是義務教育的主要科目，以培養學生數學思維，鍛煉學生數學能力為目的。教師要做到培養學生基本的數學基礎知識，然后做到利用數學思維解決問題。但是從數學教學現狀來看，只是注重初中生的數學基礎，并沒有重視初中生對數學知識的靈活掌握與應用。長期以來，運用傳統的授課模式（就是以教師為主體，進行知識傳遞，學生進行記憶）不利于初中生的實踐能力發展和創新思維的培養，忽略了初中生進行自主思考與學習。

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要創新課堂教學，大大調動學生積極性，不斷優化提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、提高初中數學高效課堂的策略

（一）營造輕松愉快的學習氛圍

數學這一科目作為初中階段必學的重點科目，讓一部分同學會感覺枯燥無味。有壓力等等的感覺，進而對數學課堂產生厭煩與排斥，拒絕學習數學知識。教師就要對中學生做出正確的引導，將數學理論、數學公式靈活化的表現在初中生的眼前。那么前提條件就是創造一個輕松愉快的學習氛圍，教師平常都是運用口頭講解數學理論，做不到抓住初中生的專注力，所以在講解時教師可以利用幽默風趣的授課方式，但是也不能做到喧賓奪主，主要目的是數學理論與數學知識的傳遞。

（二）創設問題情境，提高課堂教學效率

實踐證明，將情境創設教學法融入初中數學課堂有利于提高數學課堂的質量和效率。首先，在數學課堂上運用情境創設教學法能夠快速地吸引學生們的眼球，在最大程度上集中學生們的注意力，在無形中引導學生往全方位發展，使學生不僅能夠構建科學合理的數學知識體系，還可以逐漸明確自身的思路，形成良好的學習習慣，從而極大地提高數學教師的教學效率。比如，在講到“線段比”的相關知識時，數學教師可以首先創設與線段比相關知識的問題，然后再慢慢引入教學內容，使學生不僅能夠在有限的時間內快速地進入學習狀態。教師可以問：地圖上的比例尺和線段代表什么？為什么要這樣標注？通過問題的創設，極大地調動了學生的學習積極性，使學生帶著問題來參與數學課堂，極大地提高了教師的教學效率，充分貫徹落實了構建初中數學高效課堂的實施策略。

（三）合作競爭，引導共同探究

數學學科非常考驗學生的能力，教師要將能力培養結合到實際課堂中來，可以把學生分組，班級內以組為單位進行活動，使其潛移默化地產生競爭意識，認識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學習意識。教師可以根據中學數學課本內容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環節，讓學生被活動所吸引，憑借興趣去感受到數學的魅力。通過這種模式，在讓學生們扎實掌握理論知識的同時，提高中學生數學能力，檢測了其數學相應能力的強弱，這也有利于教師在之后針對性教學，突破弱點。

（四）利用生活化的方式教學

提高學生運用所學數學知識來解決實際問題的能力是教育的最終目標之一。為了更好地提升學生的這一能力，數學教師要積極運用生活化的教學方式。通過與學生實際的生活相結合，不僅僅能夠激發學生對數學課堂的興趣，更重要的是，還可以進一步拓展課堂，從而提高數學教師的教學效率。為了達到理想的教學效果，數學教師要將抽象、復雜的數學知識通過生活化的方式展現在學生們面前，使學生能夠加深對數學知識的記憶和理解，提高學生學習數學的質量和效率。

結束語

初中數學教學是學生學習與提升數學能力與思維的重要時期，所以教師要創新授課方式與模式，對數學知識與課堂教育方案進行結合，不斷深入與改革。教師也要根據自身與學生的特點進行教育方式的改變，進而才能做到提升學生的學習效率和學習質量，使初中數學教育在教學過程中實現教學目標，最終達到高效課堂

參考文獻

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