如何提高小學數(shù)學課堂教學的方法

張燕芳

摘要：積極構建高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學教師提升教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的基礎，數(shù)學教師要進一步樹立高效教學的意識，重視構建高效課堂的工作。本文將在闡述構建小學數(shù)學高效課堂意義的基礎上，就構建小學數(shù)學高效課堂的策略進行探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;數(shù)學教學

引言

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，課堂教學是主要方面，對學生的知識學習與能力提升有著重要作用。基于此，教師應當有意識地對課堂教學進行優(yōu)化。在以往的課堂教學中，對教學環(huán)節(jié)的劃分并不是很明確，這對教學優(yōu)化有一定的影響。因此，教師可以將課堂教學按照導入環(huán)節(jié)、新知識教學環(huán)節(jié)、知識擴展環(huán)節(jié)等進行劃分，并對每一個環(huán)節(jié)的特點進行研究，有所側(cè)重地進行優(yōu)化。如此可以提升課堂教學的效果，也能對學生進行充分的鍛煉，對他們的素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的意義

積極構建高效的數(shù)學課堂教學具有重要的價值。第一，提高教學效率。通過構建高效課堂，可以讓數(shù)學教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進行梳理，并積極地查找數(shù)學課堂教學中存在的問題。第二，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。通過構建高效課堂，可以引導數(shù)學教師在教學中進一步貫徹和落實素質(zhì)教育理念。第三，提高數(shù)學教師能力。通過構建高效課堂，數(shù)學教師可以不斷地學習專業(yè)化的教學理論，并積極地開展有效教學的研究。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）緊密聯(lián)系日常生活是妙招

生活教學是多元化教學的一個方面，有助于提升學生的認知能力以及學生對知識的應用能力。對于小學數(shù)學學科而言，數(shù)學與生活具有緊密的聯(lián)系，從生活的角度進行教學設計，一是可以增加學生對數(shù)學知識的熟悉度，二是可以提升學生在生活中進行數(shù)學應用的意識，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到不斷提升。所以，在進行小學數(shù)學的教學設計時，教師可以從生活的角度進行多種形式的教學安排，即可以設計與生活相關的問題，可以創(chuàng)設與生活相關的情境，還可以將生活中的物品帶來課堂中，切實提高教學效率。例如，在進行“小數(shù)的初步認識”的教學時，筆者進行了生活教學。具體來說，在超市購物時，經(jīng)常會關注價格，而價格標簽上會出現(xiàn)小數(shù)。學生都有超市購物的經(jīng)歷，所以筆者給學生展示幾張關于超市的圖片，并放大了價格標簽，在展示過程中，筆者讓學生進行了比較，比如，蘋果和芒果，一個是18.90元/千克，另一個是18.09元/千克，學生需要猜測哪一種水果更便宜。在這樣的生活情景下，學生會不自覺地進入到學習狀態(tài)中，并且將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系。通過這樣的教學，學生的數(shù)學綜合能力會提升。

（二）有效開展合作學習是關鍵

隨著新教學理念在數(shù)學課堂教學中的落實，數(shù)學教師要積極地以合作學習為關鍵，進一步地強化學生在數(shù)學課堂學習的主體地位。例如，在學習“倍數(shù)與因數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以組織學生開展合作學習。比如，可以按照學生特質(zhì)相異和學生自愿的原則，合理地將學生進行小組劃分，并為學生設計相應的合作學習任務。比如，討論因數(shù)和倍數(shù)的概念;思考因數(shù)和倍數(shù)的依存關系;探索找一個數(shù)因數(shù)或者倍數(shù)的方法等，引導學生以小組為基本單位，對這些具有概括性和啟發(fā)性的任務進行細化討論學習，而在該過程中，數(shù)學教師可以傳授解決問題的經(jīng)驗，并較好地維持課堂秩序，進而讓學生在開放式的學習中提高學習效率。

（三）用教學工具輔助構建高效課堂

現(xiàn)代社會工具的利用能夠提升效率，實現(xiàn)事半功倍的效果，利用教學工具實現(xiàn)課堂的高效要求教師結合不同教學內(nèi)容和教學課程擇優(yōu)選擇。例如在涉及邏輯性較強，比較具有抽象意義的數(shù)學概念時，教師就可以利用思維導圖工具，將抽象的概念和事物具象化，直觀展現(xiàn)在學生面前，分第一級概念、第二級概念以此類推，學生一級一級地去理解和學習，使學生具有通順的邏輯思維。通過思維導圖工具的使用，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

（四）游戲教學

在傳統(tǒng)的觀念中，游戲與學習是兩條平行線，但在多元化教學中，游戲教學是非常有效的教學方式，既可以讓學生感受到游戲帶來的快樂，又可以促使學生進行有效的學習。因此，在數(shù)學教學中，教師在進行教學設計時，應當有意識地進行游戲設計。并且，為了讓游戲教學能夠更加有效，教師可以將教學游戲與學生平時喜歡的游戲結合起來，并在游戲環(huán)節(jié)中加入一些數(shù)學知識。需要特別注意的是，教師需要靈活地控制游戲教學的節(jié)奏，深化教學效果。教學的節(jié)奏，深化教學效果。

（五）利用情景創(chuàng)設進行課堂導入

在實際的工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學數(shù)學教師仍舊沒有擺脫過去應試教育思維的影響，在課堂上依舊采取灌輸教學法，把所謂的知識重點傳授給學生以后就讓他們死記硬背，但是這樣的教學方法顯然不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有關要求，對學生來說也缺乏吸引力，課堂的教學效率必然十分有限。而想要解決這個問題，就必須要從課堂開始的階段入手，做好課堂導入工作，進而激發(fā)學生的注意力，讓學生主動跟著教師的思路開始整堂課的學習，這樣一來，教學效率必然能有所提升。具體來說，在進行教學工作的時候，教師有必要結合本堂課的教學內(nèi)容，為學生設置一個生動有趣的情景作為導入情景，保證學生能夠在情景的引導之下生發(fā)出對課堂內(nèi)容的興趣，這樣一來學生的注意力才會集中，課堂效率才能提升。

（六）訓練學生的數(shù)學思維

小學生抽象思維能力較弱，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生靈活運用學習的知識，擴展創(chuàng)新內(nèi)容十分必要。學生的心理成長中，直觀形象是第一階段，而抽象思維則是從直觀思維逐漸過渡的。教師要把抽象難以理解的課本知識，直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進行理解，再把直觀展現(xiàn)在眼前的東西抽象總結成為規(guī)律原理。

結束語

總而言之，由于教學對象的特殊性以及學科特征的特殊性，小學數(shù)學課堂教學往往具有突出的難度。為了盡快構建一個能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高效數(shù)學課堂，我們必須要從營造氛圍、做好導入以及組織合作學習三個方面分別入手，達到激發(fā)學生學習興趣、提升課堂效率、提升學生學習深度的目標，為促進學生的全面發(fā)展不斷努力。

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