小學班級管理中情感激勵策略的有效應用

余潤凡　陳慶娟

摘要：在當下小學教育教學中，班級管理作為一項重要的教育教學管理內容，是提升教育教學質量的有效途徑。合理應用情感激勵策略可使小學班級管理的質量得到有效提高，從而為之后的教育教學打好堅定地基礎，提高教學質量。本文主要針對小學班級管理中情感激勵策略的應用進行深入研究，皆為優化班級管理，促進教育教學質量的提升

關鍵詞：小學班級管理;情感激勵;應用

前言：

在教育教學工作中班級管理工作是屬于十分重要的內容，同時起到十分關鍵的作用，對于提升教學質量以及學生的學習有重要意義。為能夠取得理想的效果，在小學班級管理過程中，要合理應用科學的班級管理方法和策略，注重情感教育和激勵策略促使學生積極參與到管理與學習之中。而在小學班主任管理過程有效應用情感激勵策略可以到達這一教育目的，可以有效提升班級管理的質量，便于班主任更好的開展班級管理工作。

一、小學班級管理中情感激勵策略的實踐意義

在班級管理工作中，教師為了使管理目標更好的實現，需對學生積極上進的心理進行引導，用鼓勵性語言和行為，促使學生思想開闊，學習效率有效提高，保證班級管理工作更有效。激勵策略是教師在使用管理過程中選擇一種心理控制，在整個過程中可有效的調動學生的積極性和實踐性。然而在實施班級管理過程中，作為實際執行人員同時也是制定班級規則的班主任，應當將激勵方式合理的掌握，并在班級管理中使激勵策略適當的發揮其作用，從而更好的激發學生在學習中的主動性和積極性，營造和諧的學習氛圍，使班級管理打下良好的基礎。在實踐管理過程中，班主任要懂得抓住學生的心理特點，借助各種可以利用的激勵事件，對學生進行思想上的激勵教育。本著育人教育理念，致力于增強學生的凝聚力和團結意識，不斷創新和應用各種激勵策略，使班級綜合管理水平上升，達到理想的管理效果。

二、小學班級管理中情感激勵策略的應用方法

（一）為學生樹立模范和榜樣

在當前階段教育教學中，小學屬于基礎性教育，這一階段的小學生思想相對比較簡單，人生價值觀形成還處于不完善時期，對于身心快速發展階段的小學生來說，他們年齡小，思維發達，模仿能力極強，榜樣的作用更顯得尤為重要，也是養成良好價值觀最關鍵的階段。

教師需對學生進行正確的引導，首先要為學生樹立較好的榜樣，使學生對優秀的行為當成標桿，從而進行學習，對學生的學習成長以及未來的發展起到十分重要的作用。教師在情感激勵策略下的班級管理過程實施的同時，要向學生提供具有激勵性和學習作用的優秀榜樣。榜樣的力量是無窮的，因為榜樣是道德觀念，行為規范形象化，具體化的人物，更易于被學生接受，若班主任用好榜樣的示范作用，將使學生在耳濡目染，潛移默化中懂得人生的真諦。

比如張海迪、孔融及司馬光等人物，這些都可作為激勵學生的榜樣，亦可向學生介紹生活中令人感動的人物和事跡，讓學生在優秀的榜樣身上可以不斷學習，不斷進步，提升思想境界。另外，教師在學生教育方面肩負著更加重要的責任和義務，因此在實施班級管理工作中，更應當以身作則，嚴格要求自己，為學生起到表率作用。也可在班級中選擇表現優異的學生作為其他學生學習的榜樣，并鼓勵其他學生學習，更好的進步，促使學生向更好的方向成長。

（二）設置目標進行心理激勵

設置適當的目標，激發人的動機，達到調動人的積極性的目的，稱為目標激勵。目標激勵策略在小學班級管理過程中具有非常重要的作用，教師應當加強對其重視程度。在實施目標激勵同時，教師可建立相關的評價機制，對小學生進行觀察和評估，確認小學生在一定時間內是否完成自身設定的目標。

正常情況下，如學生能夠在自身規定的時間內完成所設定的目標，教師適當的給予贊揚及鼓勵，可以調動學生的積極性，更有效率的投入到下一階段目標，從而使小學生形成有效的良性發展，保證學生實現不斷進步，不斷發展。在班級管理過程中，為激勵策略能更好的發揮作用，教師可幫助學生設置適當合理科學、難度適當的目標，同時具有切實的可行性，所設目標應符合學生的實際情況，才能保證激勵策略得以充分發揮作用。

設置目標就要了解學生的心理，根據學生的心理特點和心理需要進行管理，教師必須采用心理激勵的方法進行教育，往往能起到比較好的效果。作為一種有效方法與手段，激勵機制的主要目的在于不斷激發學生學習的積極性與主動性，對學生的學習動機進行全面糾正，以培養其學習自覺性、創新性以及進取精神，有效地實施與完善激勵管理機制。

（三）注重情感進行語言激勵

小學教師面臨的問題主要是發掘小學生自身的優秀潛能，有效地提高學生學習質量。教師語言激勵對調動及提升小學生情感與情緒，促進小學生的全面發展有著極其重要作用。在班級管理過程中，教師要對學生充滿希望，使學生真切感受到教師的期待，并且在解決問題過程中，需積極鼓勵學生自主解決問題，這樣能夠學生獨立自主的能力。同時，教師應仔細觀察學生的日常行為，經常與學生進行交流，激發起學生內心深處的自信與上進的欲望，促使學生的人格健康成長，對于存在的問題也要及時的指出并幫助學生改正，使其可以更好的發展。

與此同時，傳統小學教育過程中缺乏對小學生內在因素的鼓勵，也壓制了小學生的主動性和創造性，語言是教師向學生傳授知識的重要途徑，它不但要求明白易懂，具有科學性，而且力求優美可親，對學生充滿鼓勵、賞識、尊重、期待，這樣才能使學生容易接受知識，激發他們的學習潛能。由此可見，班級管理的本質并不僅僅是設置規則讓學生遵守，最高藝術就在于激勵和引導學生積極進取。因此，巧用言語激勵，會激發學生的內心動力，提高學生的自信心，進而促進學生快樂的成長。

總結：

情感激勵策略在當前小學班級管理工作過程中發揮著至關重要作用，并且在班級管理與教育過程中的變得越來越重要。而作為小學教師則需要加強對情感激勵策略的認知，應適當科學合理應用情感激勵策略進行班級管理，從而使班級管理過程能夠有效提升，進一步取得更加理想的好成績，促進學生在以后的學習中更好的成長及發展。

參考文獻：

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