柔性管理在初中班主任工作中的運用

茹曉萍　張曉東　喬娜

摘要：處在青春期的初中生，有了自己的想法和意見，比較叛逆，往往不會聽班主任的建議，使得班主任的班級管理較難。在這種背景下，初中班主任如果仍舊是采用剛性管理策略，往往會使得學生變得更加叛逆。應對這種情況，初中班主任就有必要有效實施柔性管理策略，以讓自身的班級管理更為有效。

關鍵詞：初中班主任;柔性管理;教學策略

在教育的不斷發展下，越來越豐富且多樣的管理理念開始出現在了班主任的班級管理中，柔性管理理念就會其中的一種。柔性管理理念主要關注的是學生內心中的想法，會圍繞學生展開管理，符合以生為主的教育形式，能夠更為有效。初中班主任在進行班級管理時，有必要多多關注柔性管理理念，秉承著柔性管理理念進行班級管理。基于此，本文將結合本人的管理實踐經驗，從以下三個方面對柔性管理在初中班主任工作中的運用方法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

一、與學生進行平等的交流

要想有效踐行柔性管理理念，初中班主任首先應該做的就是與學生進行平等的交流，將學生作為朋友，多多與學生進行溝通，深入地了解學生，以根據學生的具體性的實際情況展開班級管理，使得學生能夠接受到更好的教育。

筆者在進行班級管理時，會每月與班級上的學生溝通一次。筆者會盡量地采用面對面、一對一的溝通形式，以使得學生能夠更愿意表達自己的想法。這樣，筆者便會深入地了解學生的性格特點，會根據學生具體性的情況，對學生進行針對性的教育，促使學生接受到良好的管理，以使得學生獲得更好的發展。當然，筆者也會在日常生活中多多與學生進行溝通，會與學生說一說自己近期所發生的比較好玩的事情，并讓學生能夠多多訴說自己所經歷的比較難忘的事情。這樣，在與學生進行有效的溝通的過程中，筆者與學生的關系便變得更為密切了，學生能夠將筆者當做朋友，并能夠因此愿意聽從筆者所實施的管理策略，從而使得筆者的班級管理能夠更為有效。當然，在學生出現了一些違背班規的事情時，筆者并不會直接性地指責學生，而是會先與學生進行溝通和交流，讓學生能夠說一說自己出現這一行為的原因，如果學生是不得已而為之，筆者會盡量的不指責學生，以讓學生能夠在筆者的指引下，更好地聽從筆者所說的話。

總之，初中班主任在進行班級管理時，有必要加強與學生的溝通和交流，促使學生能夠在筆者的指引下，接受到良好的教育，讓學生能夠盡量的規范自身的行為，以此有效增強班主任的班級管理效率。

二、發揚民主，營造和諧氛圍

氛圍對學生的影響比較大，初中班主任在秉承著柔性管理理念進行班級管理時，有必要重視良好的氛圍的營造，盡量地發揚民主性，使得自身的班級管理能夠更為民主，而學生則因此能夠融入進良好的氛圍中，更好地接納班主任的班級管理。

筆者在進行班級管理時，就會秉承著民主管理理念進行班級管理。如，在制定班級規章制度時，筆者并沒有獨斷性的進行班級規章制度的制定，而是決定充分地傾聽學生的意見，根據學生的想法進行規章制度的制定。筆者會專門留出一節班會時間，引導學生進行規章制度的制定。班規上，筆者會使得學生根據自己的意見和見解，說出應該成為班規的規則，并使得每位學生都能夠說出一兩條班規。筆者則會將學生所說的內容匯總起來。在學生說完后，筆者會逐條展示這些班規，使得學生能夠根據自己的想法，對班規進行投票。最終，筆者會統計學生的投票數，將得分較高的班規作為最終的班規。筆者會將最終得出的班規制定成條幅或海報，張貼或掛在教室內的墻壁上，引導學生在生活、學習中能夠觀看到這些班規。由于這些班規是充分地尊重了學生的意見而制定的，因此學生會聽從這些班規，盡量地約束自己的行為，不犯違反班規的事情，使得班級紀律變得更好了，筆者的班級管理策略因此獲得了有效的提升。再比如，為了創設良好的民主氛圍，筆者會盡量的讓學生能夠參與到班級管理中，使得學生能夠配合著筆者做好班級管理，而筆者所實施的一些策略能夠充分尊重學生的想法，使得學生能夠接受良好的教育，筆者的班級管理能夠變得更具備民主性。

總之，初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量的發揮班級管理的民主性，多多了解學生，充分地關注學生的性格，圍繞學生展開班級管理，使得學生能夠在筆者的指引下，接受到良好的教育，讓學生因此能夠獲得更好的規范和引導。

三、合理性實施獎懲措施

初中班主任在進行班級管理時，還應該多多關注獎懲措施的實施，盡量的讓獎懲措施能夠變得具備合理性。這樣，學生才能夠更好的接納班主任的管理，自身的思想因此獲得有效的優化，自身的行為能夠獲得有效的規范。

筆者在進行班級管理時，會根據具體性的情況，合理性地實施獎懲措施。筆者會深入地了解當下學生的發展需求，明確學生所需汲取的知識和發展的需求，著重了解學生所需接受到的規范性的教育，以此設立獎勵措施。筆者會充分關注學生的行為，明確學生的學習認真度和進步度，了解學生在生活中所展現的比較好的地方，并根據學生的具體性的情況對學生進行評分。當然，筆者會根據學生的得分情況，給與學生一定的獎勵，使得學生能夠接受到筆者的鼓勵。當然，有獎勵便會有懲罰。筆者會盡量的不實施懲罰措施，會選擇合理性的時機，實施懲罰措施。如，一些學生比較的叛逆，不愿意聽從筆者的建議，在犯過了一次錯誤后，會故意性地犯同樣性的錯誤，不僅影響了自己的學習，還影響了班級上其他的同學的學習。針對這種情況，筆者便會給與其懲罰。當然，筆者會盡量地保持懲罰的度，使得自身的懲罰能夠更符合學生的特點，讓自身的懲罰能夠更好的規范學生。這樣，筆者的管理策略才能夠更為有效。總之，初中班主任有必要對班級上的學生進行深入的研究，合理性地實施獎懲措施，使得學生能夠在班主任的指引下，積極學習知識、有效規范自己的行為，以此助力學生能力的提升。

綜上，初中班主任需要承擔起屬于自身的職責，多多關注當下新興的教育形式，多多關注柔性管理理念，對柔性管理理念進行深入的研究，并秉承著柔性管理理念進行教育，以使得班主任能夠更好地實施管理策略，使得學生接受良好的教育，愿意聽從班主任的管理，以此增強班主任的管理效率，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]黃宇明.柔性管理模式在初中階段班主任工作中的分析[J].課程教育研究，2018（11）.

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