關于高中數學課堂教學有效性的研究

阮濤

摘?要：在新高考的制定政策下，高中數學仍然是學生需要學習的重點內容。當代社會對全面型人才的需求越來越高，所以教師需要重視課堂效率和全面型人才的培養。高中教育是學生學習的重要階段，高考影響著學生的未來，數學作為高中生涯里的一門必修課程，是高考的必考科目。因此，高中數學教師需要重視數學課堂的效率，將新型教學模式融入到高中數學課堂全過程，提高課堂的有效性，為國家培養全面發展的高素質人才。本文將對高中數學教學中存在的問題進行簡要論述。在此基礎上，本文將重點針對如何提升高中數學課堂有效性展開探究。

關鍵詞：高中數學;教學;有效性

引言：

數學是一門綜合性較強的學科，其教學有效性越來越受到教育領域的重視，提高學生的綜合能力已經成為了教師重要職責。提升高中數學教學有效性是我國教育部針對我國高中數學教學現狀，所提出的重要實踐。教師需要積極改革教學模式，打破學生的傳統思維，確保學生在課堂的主體地位，幫助學生完成實踐與理論相結合，促進高中生的全面發展。

一、高中數學教學中存在的問題

在新課改的深入滲透的背景下，學校教育要求教師在課堂教學中注重學生的主體性。但是，在實際的高中數學教學過程中，大多數的高中數學教師只是將新課改教學標準作為行動口號，并沒真正實施。為了滿足高考的需求，教師在授課過程中，往往采取灌輸式教學，教師通過習題講解，學生陷入題海戰術的弊端，最終學生只能淪為考試機器。這種模式雖然可以在短時間內提升學生的學習成績，但并不利于學生的長期發展。因此，只有改變教學策略，真正實施有效性教育，才能改變我國高中數學教學中的弊端。[1]

二、如何提升高中數學課堂教學有效性

（一）教師提高自身素養，增強學生學習積極性

提高學生對學習數學的興趣關鍵在于教師的個人魅力，教師要努力提高自身的素養，將自身的幽默感和可親近感展現在學生面前，日常生活中打入學生內部，關心學生生活和學習，讓學生覺得老師平易近人，認可并且崇拜自己的老師，愿意和老師做朋友，這樣學生才會對數學課感興趣，愿意學習數學這門課程。學習積極性有了，效率自然就提高了。

（二）小組合作，提升探究能力

高中數學知識比較繁雜，小組合作形式能夠為學生在思考時提供多條思路。同時，教師在課堂中展開小組合作，有助于引導所有學生參與其中。因此，教師可以采取小組合作的模式，來培養學生的自主探究能力。

例如：在學生學習關于“任意三角函數”的相關知識時，教師可以根據學生的學習能力將其科學的分組，接著教師由一道例題作為導入，然后學生根據課本上所提供的銳角函數相關知識進行探究。在小組探究的過程中，有的學生會將銳角三角函數代入到平面直角坐標系;有的學生會認真探究其他解題方向。在小組討論的過程中，學生之間互相交換思路，以此拓展自己的數學思維，從而提升自己的思維發散能力。這樣一來，學生能夠在做數學題的過程中發散多種思路，那么做題的準確度會有極大的提升。因此，教師可以通過小組合作的形式提高課堂教學有效性。

（三）創設情境，培養思維邏輯

學習數學的最終目的是要學會利用數學知識在現實生活中進行對問題的邏輯推理。但高中數學不像初中或小學，可以緊密聯系實際生活，這就需要教師在課上創造生活化情境進行教學，以此吸引學生的注意力，培養學生的思維邏輯。

例如：在學生學習關于“概率”的相關知識時，教師在課堂導入環節可以帶領學生一起完成抽簽活動。在抽簽進行的過程中，必然會出現順序的先后之分。在完成抽簽活動之后，教師提問學生：“抽簽的先后順序會造成抽簽結果的不公平嗎？”教師借助生活中常見的抽簽行為為學生創設了良好的學習情境，學生會積極投入其中進行思考，并且主動學習如何對先后抽簽的公平性進行概率計算。教師經過生活化事例引導，學生積極參與其中調動思維邏輯，提高了學生的學習參與度，從而增強課堂教學的有效性。

（四）網絡教學，加強直觀想象

數學是一門較為理性的學科，在學習幾何知識的過程中，需要學生具有一定的對于幾何的直觀想象能力。很多學生對于幾何各個立面做不到直觀想象會直接影響到學生的學習成績。隨著信息技術的快速發展，信息化教學手段為教師提供了新型的教學思路。因此，高中數學教師可以通過多媒體教學降低學生學習的難度，從而提升課堂教學的有效性。

例如：在學生學習在學習“空間幾何的三視圖”的相關內容時，教師可以利用多媒體，將幾何立體圖形做出3D效果，在教學過程中，學生一邊通過想象自行繪畫，一邊結合教師給出的3D圖形進行旋轉，不斷修改自己的繪畫。學生可以在多媒體課件的引導下增強直觀想象能力，對幾何圖形的三維視圖有了更加深刻的掌握，由此提升了本節課的效率。

結束語

總而言之，高中數學教師需要結合自己的教學經驗和素質教育提出的教學要求對傳統教學課堂模式進行改革，引導高中生積極參與其中，激發學生的創新思維，從而最大限度的提升學生在課堂中的參與程度。[2]

參考文獻：

[1]楊紅. 新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略剖析[J]. 學周刊，2021，（01）：35-36.

[2]王建業. 核心素養下的高中數學課堂情境創設的有效性研究[J]. 高中數理化，2020，（22）：27-28.

[3]肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社.2006. 15. 19.

[4]陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶師范大學.2005. 17. 18