新課標下小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)方法思考

劉婷婷

摘?要：數(shù)學作為具有較強抽象性和邏輯性的學科，能夠培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等數(shù)學思維。尤其是在小學教學中，小學階段是學生思維發(fā)展的重要時期，小學教師在教學中要重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，教授學生正確的數(shù)學學習方法和教學技巧，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的分析能力和解決能力，提高學生的數(shù)學學習能力和應用能力，促進學生綜合發(fā)展。新課標在現(xiàn)代教育改革發(fā)展下對小學數(shù)學提出了更高的要求，然而現(xiàn)階段小學生的數(shù)學閱讀水平普遍較低，因此教師在教學中要重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;新課標

閱讀能夠有效提高學生的思維能力，學生對問題的思考能力會隨著閱讀量的增加而提高。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力有利于提高學生的數(shù)學表達能力和數(shù)學思維能力。數(shù)學閱讀既能夠鍛煉學生對數(shù)學問題的分析、推理和解決能力，又能夠調動學生對數(shù)學的學習興趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力是促進學生持續(xù)發(fā)展的關鍵因素，也是學生學習數(shù)學語言、提高認知水平的重要途徑，有利于學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分意識到數(shù)學閱讀教學的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的重要性

隨著現(xiàn)代素質教育發(fā)展，新課程要求小學數(shù)學教師要重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是學生獲取信息知識的有效手段，也是學生在學習過程中必須具備的一種能力，因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)新標數(shù)學大綱理念重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習過程中，學生通過閱讀能夠初步了解數(shù)學知識，閱讀即能夠讓學生收獲一定的情感體驗，還能夠啟發(fā)學生的思維，提高學生的閱讀能力有利于提高學生對數(shù)學問題的分析解決能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習習慣[1]。小學作為數(shù)學教育的初級階段，既是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力重要時期，也是鞏固學生數(shù)學基礎的關鍵時期，只有提高學生的數(shù)學閱讀能力，才能促進學生數(shù)學水平和綜合能力的提升。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）調動學生的學習積極性

無論在任何階段，興趣都是學生學習的重要動力。在小學階段教學中，尤其是低年級階段的學生漢字儲備量較少，在學習的過程中經常出現(xiàn)遇到生字詞、不理解句子含義的情況，數(shù)學閱讀能力較差導致學生學習困難。因此，小學數(shù)學教師在教學中可以利用幫扶式的教學方法，在進行數(shù)學知識教學或數(shù)學問題講解時，讓學生朗讀數(shù)學題目，幫助學生解決閱讀中不認識漢字、不理解句意的問題，慢慢積累學生的漢字儲備量，鍛煉學生的閱讀能力，進而提高學生解決數(shù)學問題的能力[2]。例如，數(shù)學問題中經常出現(xiàn)“左右”、“多少”、“這”等詞匯，是數(shù)學問題中常用的提問方式，教師在指導學生解決數(shù)學問題時，可以讓學生先朗讀數(shù)學問題，引導學生根據(jù)題干含義猜測“這”代指的含義以及“多少”等詞的意義，幫助學生讀懂數(shù)學問題，鍛煉學生在解題中“抓重心”的能力，提高學生的思維能力，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂的，樹立學生的自信，進而提高學生學習積極性。

小學數(shù)學教師在實際教學中要加強師生、生生之間的交流，讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性，在講解數(shù)學題目的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在“正方體表面積”這一知識點的教學中，教師可以讓學生通過小組交流的方式探討正方體表面積的計算方式。教師可以利用數(shù)學題目引導學生探究數(shù)學知識，如設置這樣一個問題：一個無蓋正方體的禮物盒，長、寬、高都是25厘米，要給這個禮物盒包裝卡紙，需要多少平方厘米的卡紙？讓學生根據(jù)以往所學知識進行思考，計算正方體的表面積。在學生自主探究的過程中，教師可以讓學生反復閱讀題目，提取題目中的重點字詞，如“無蓋”、“25厘米”、“正方體”等關鍵詞匯，然后讓學生自主思考探究解決問題。在學生探究結束后，教師要對學生的成果進行點評，改正部分學生的錯誤思維，引導學生認真分析題目。許多學生在解題過程中會忽略“無蓋”這個詞，計算正方體六個面的面積，進而得出錯誤的結論，教師要及時指出學生的問題，讓學生養(yǎng)成認真審題、仔細閱讀的慣性思維，有效提高學生數(shù)學的數(shù)學閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

為了符合學生的發(fā)展規(guī)律和認知水平，相關專家在編寫小學數(shù)學教材時使用了圖文結合的方式，在教材中插入了許多圖片。然而，小學生由于注意力不集中、認知水平較低等原因，往往難以領會圖片中的含義。因此，小學數(shù)學教師在教學中要教授學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。數(shù)學教師可以通過朗讀、默讀的方式鍛煉學生的閱讀能力，并培養(yǎng)學生帶著疑問閱讀的習慣，讓學生通過閱讀明白問題的含義和目的。例如，在“加法運算”這一知識點的教學中，可以提出問題。李先生帶了兩張面值20元的人民幣去買衣服，在題目中配上圖片：上衣價格16元，褲子價格14元，問李先生的錢夠不夠。教師指導學生閱讀題干，再觀察圖片，搜集圖片中的衣服價格的信息，明白問題的目的再找到相應的數(shù)字進行計算，加深學生的數(shù)學閱讀能力。通過課堂訓練鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

數(shù)學不但是一門抽象性的學科，也是一種語言，一種文化。因此，小學數(shù)學教師在教學中要順應新課程改革要求培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生打下堅實的基礎，促進學生學習能力和教師教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王園園. 新課標下小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020， 000（004）：P.106-106.

[2]周普瓊. 淺析小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算（教研版）， 2016， 005（002）：106.