小學數學教學中生活化教學理念的融入

閆虎虎

摘?要：數學知識與生活之間有著緊密的聯系。在新課程理念下，結合小學數學教學實際情況分析，主動探索融入生活化教學理念的途徑，有助于改變傳統的教學模式，幫助學生在教師創設的豐富多彩的生活化知識中內化數學知識。基于此，本文將站在生活情境、問題和作業視角分析生活化教學理念的融入策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;融入策略

一、引言

課堂教學作為學生生活的重要組成部分，對學生知識的鞏固和能力的提升有重要的意義。尤其是針對數學這一抽象性比較強的學科，教師有必要結合多種途徑巧妙地融入生活化教學理念，從而引導學生結合生活知識學習數學，并在進一步深入探索中掌握知識的真諦。那么，在小學數學教學中應該通過怎樣的途徑開展教學才更利于達到良好的教學效果呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開探究。

二、結合生活情境教學，激發學生學習興趣

對于抽象的數學知識而言，學生在學習中很容易出現畏難情緒。融入生活化的情境是提高教學效果的重要途徑，對學生有非常大的吸引力，有助于改變教學的不良現狀，激發學生的學習興趣。因此，在教學中可以選擇生活化元素創設情境，指導學生思考探究。

例如，在講解“統計”部分知識的時候，教師可以結合校園生活實際情況創設情境指導學生。首先，教師可以借助多媒體呈現出校園花壇中不同顏色的花朵。然后提出：“同學們，這是在學校中拍攝的花壇中美麗的花朵的圖片，你們可以運用數學知識區分不同種類和顏色的花朵并標明數量嗎？”在教師提出問題之后，學生仿佛置身于校園環境中，并說明自己的答案。在此期間，有部分學生的答案不一樣。于是，教師可以趁熱打鐵，傳授與統計有關的知識以驗證結果。通過這樣的方式，借生活情境讓課堂教學變得更加有趣，學生的學習興趣也得到激發。

三、融入生活問題引導，助力學生理解知識

在數學教學中，如果教師僅僅依靠傳統的知識引導學生學習而忽視生活化內容的融入，不利于學生理解知識。而結合生活化教學理念，巧妙地融入生活問題引導學生，可以讓學生在實際問題的吸引下集中注意力，并在教師的指導中參與到問題解決的過程中，繼而促進學生對知識的理解。

例如，在完成“乘法”部分知識的講解之后，教師可以組織學生完成生活實踐課，從而在生活化問題中吸引學生的注意力，幫助學生理解知識。具體內容如下：在上課期間，教師提出教學的要求：“同學們，考慮到下個星期我們要一起出去找春天，在春游的時候得帶一些東西，請同學們思考如果用30塊錢去買東西，能夠買到什么？”同時，借助多媒體設備呈現出各個商品的價格，如面包4元，飲料3元，話梅糖2元，瓜子2元，梨子1元等。通過這樣的方式，學生們將所學的知識融入解決生活問題之后，對乘法、加法、減法的理解也變得更加深刻。

四、布置生活作業鞏固，促進學生知識內化

課堂是學生學習的重要組成部分但不是全部。因此，在生活化教學理念下，教師不僅僅要關注課堂教學引導，還需要主動開拓“第二課堂”，布置課后作業分析指導，從而讓學生站在生活完成課后作業的過程中掌握數學知識，并在運用生活知識學習解決實際問題，從而讓學生可以學以致用，并在進一步分析和探究中實現知識的內化。

例如，在完成“最大公約數”部分知識的講解之后，教師可以為學生布置這樣的課后作業：“請同學們放學回家后使用尺子測量一下家里瓷磚的尺寸和規格，并結合經濟性和美觀性原則分析，確定不同的瓷磚鋪設方案，并分別標注出每一種方案的成本。”同時，教師需要結合實際情況，給出學生瓷磚的價格。在學生完成作業的過程中，需要結合所學知識思考，并運用所學知識解決問題，這就是知識內化的過程。最后，教師再結合學生的作業情況分析，找出學生作業的優勢加以表揚，從而調動學生學習的積極性以實現數學知識的內化。

五、結語

總之，在小學數學教學中，教師需要結合實際情況深挖生活中的數學素材，并為生活化理念的融入創造條件。此外，還需要結合實際情況分析反思，從而提高小學生活化教學的效率，讓學生認識到數學對生活的重要性并積極參與到數學學習中，繼而促進學生能力的提升。

參考文獻：

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