高二數學教學中的合作教學法運用

蔣建榮

摘?要：新課程改革背景下的高中數學合作教學能夠有效提升學生的數學學習熱情，通過小組合作的方式，在合作探究中對數學問題進行討論、解答，高效的掌握深奧的數學理論知識。為了使高中學生在合作教學中能夠切實發揮主觀能動性展開合作學習探究，教師需要探索良好的教學策略應用于合作教學中。本文對高二數學教學中的合作教學法運用策略展開研究。

關鍵詞：高中數學;合作教學;教學方法;教學策略

引言

高中數學合作教學是以尊重學生個性，重視學生主體學習地位的一種教學方式。在合作教學模式下，學生能夠在民主、輕松的合作教學環境中學習數學知識，數學學習的積極性被充分激發，也能夠在獨立自主的合作探究中，將抽象的數學知識具體化，直觀的理解數學知識。為此，教師要運用的適合學生的教育方式與教學方法，滿足學生的合作學習需求。

一、調動學生合作熱情

傳統高中數學教學模式下的學生學習積極性很低，教師在傳統教育思想的影響下，偏向于知識理論傳授，往往不注重學生的合作學習能力培養，導致學生的學習興致不高，為此，高中數學教師要通過合作教學調動學生的合作熱情，高效的學習高中數學知識[1]。

以蘇教版高二數學《流程圖》的相關數學知識合作教學為例，教師引導學生學習流程圖中起止框、輸入輸出框、判斷框、處理框的不同數學意義，通過合作學習分辨它們之間的區別，并完成下圖1種的表格填制。

在學生的合作學習結束后，教師出示習題，檢驗學生的合作學習成果。如下圖2中所示第一個流程圖，輸出y值為，則輸入的實數x值是多少？

學生在熱烈的合作討論后，得到了正確的答案，教師再公布解題思路：根據干條件可知，x>0時，使，則，當x≤0時，使，則能得到答案：x=3>0，與x≤0相矛盾，所以，輸入實數x值是。通過合作探究，學生學習了流程圖的有關知識，合作熱情被充分調動，教師在合作教學中，通過巡視，指導學生用不同方法深化流程圖各種構成要素的知識理解，運用習題檢驗學生的合作學習成果，切實提高學生的數學知識學習質量。

二、豐富合作教學形式

部分高中數學教師為了應付教學檢查而選擇草率對待合作教學，讓學生開展所謂的“合作背誦知識教學”，沒有真正的發揮學生主觀能動性來提高學生的合作學習意識，所以，教師要豐富合作教學形式，鍛煉學生的合作探究能力[2]。

以蘇教版高二數學《線性回歸方程》的相關數學知識合作教學為例，教師提出如下問題：父母身高對孩子有何種影響？在學生給出不同答案后，教師引導學探究母女身高問題，以研究線性回歸方程有關知識，并出示如下計算公式：女孩的身高=43.089+0.306×父親身高+0.431×母親身高，給出如下表3數據。

在學生觀察數據后，教師提出問題：如果母親身高160cm，女孩身高必定為161cm嗎？如果母親身高172cm，請通過合作計算出女孩身高。并出示下圖4散點圖，輔助學生的合作學習。

學生經過合作探究，擬合不同的函數預測結果，得知線性方程擬合最好。在學生作答完畢后，教師予以完善，引導學生利用不同的觀點來認識和理解線性回歸方程知識，探究線性回歸方程的本質問題，通過形式豐富的合作學習，增強學生的數學觀點表達嚴密性，加深學生的知識理解，為后續的知識學習奠定基礎。

三、提升教師專業素質

合作教學的質量良好與否取決于教師的專業素質。專業素質優秀的高中數學教師能夠發掘高效的合作教學方法，結合學生的身心發展狀況，考慮學生的學習能力水平，通過合理的途徑來開展數學合作教學，讓學生在民主輕松的學習環境中合作學習，提高學生的數學知識學習能力水平，增強學生的合作學習探究能力。提升教師的專業素質，是高二數學教學中的合作教學法順利開展的保證，因此，高中數學教師要積極探索提升自我專業素質的方法。定期參加學校舉辦的研修活動，參與教學調研，完善自我教學缺陷，對教學中存在的問題進行反思，尋求多方的教學論證，合理解決合作教學中出現的問題。通過拜訪名師，學習先進的合作教學知識，旁聽優秀教師的課程，學習優秀教師的教學環節與教學模式，增強自身的專業素質，保障學生的合作學習順利進行，提高學生的高中數學知識學習能力水平。

結束語

高二數學教學中的合作教學法運用需要教師結合調動學生合作熱情、豐富合作教學形式、優化合作教學評價、提升教師專業素質等有效教學策略，培養學生的合作探究意識，增強學生的高中數學合作學習能力。學生在合作學習中鍛煉自己的語言應用能力，通過發散思維來思考數學問題，在集體解決問題的過程中，學生不同的觀點與看法交融匯集，促成正確答案的出現，在合作教學中，學生的學習主體地位得以保證，切實提高了數學學習效率。

參考文獻：

[1]韓秀超.高中數學生活化教學策略分析[J].赤子（上中旬），2017，07：303.

[2]唐一希.高中數學預習提綱使用效果的探究[J].科教導刊（上旬刊），2017，08：134-135.

[3]徐勤.新時期培養高中數學核心素養的策略分析[J].科教導刊（下旬），2019，09：157-158.