培養高中生對數學圖形語言的閱讀能力的教學策略

張興春

摘?要：對數學圖形語言的閱讀能力是指學生運用多種數學方法對數學圖形進行分析、說明、理解，記憶和應用的過程。本文對高中生圖形語言閱讀現狀進行了認真分析，然后就如何在學校教育中培養學生的數學圖形語言閱讀能力提出了具體的教學策略。

關鍵詞：數學圖形語言;閱讀能力;教學策略

引言

新課標下的高中數學教學目標指出，學生應該具備一定的自主閱讀，實踐探究和合作交流的學習能力[1]。而且在目前的高考中，也隨之出現了需要學生運用一定的自學能力來解決問題的新題型。良好的閱讀能力是進行自主探究學習的必要基礎，學生需要掌握數學閱讀的基本方法和技巧。同時，數學圖形語言閱讀能力也是數學閱讀能力中非常重要的一種，因此，要加強對學生相關能力的培養。

一、學生圖形語言閱讀現狀分析

當下很多高中生運用數形結合思維解決數學問題的能力相對來說還比較薄弱，造成這樣現狀的原因是多方面的，但最為關鍵的因素是學生在學習過程中沒有經歷過足夠的圖形語言訓練，對數學圖形語言進行閱讀的能力嚴重匱乏，導致其難以運用相關思維去解決問題。這將會對學生的長遠學習產生極其惡劣的影響，因此應該加強對此問題的重視，積極采取解決措施。

二、如何培養學生的圖形語言閱讀能力

（一）使學生認識到圖形語言的重要性

老師可以為學生們設立一個專題來講解如何運用數形結合思維去解決的問題，通過對這一專題的學習，能夠使學生對數形結合思維產生更加清晰、深刻的認識，同時在這個過程中，學生們也會意識到對數學圖形語言進行正確地閱讀、運用是一件非常重要的事情。這不僅是解決數學問題所必須掌握的知識技巧，也是高考大綱中提出來的明確要求。因此，每一名學生都必須加強對數學圖形語言的閱讀能力訓練。

（二）設立數學情境，培養數學語言閱讀能力

可以通過數形結合的方式來對不等式求取解集，具體方法就是：首先將其對應等式的圖像畫出，然后根據其不等式符號判斷解集的具體范圍（圖像在x軸上方還是x軸下方），最后寫出解集。

通過對不等式求取解集的過程，我們很容易發現這里面解題的關鍵就是運用圖形解題和正確讀取圖形中的蘊含信息[2]。因此，多進行不等式相關知識點的習題訓練能夠使學生的數學圖形語言閱讀能力得到極大地提升。多對運用圖形解題的知識點進行學習，能夠有效地提高學生們的圖形閱讀能力。

（三）建立和諧平等的師生關系，對學生進行鼓勵教育

如果老師平時注重觀察學生以及與學生溝通，就不難發現這樣的現象：學生的提問意識不強，大多數學生不敢進行提問。這是因為這個年齡段的學生大多具有較強的自尊心，他們很害怕在同學面前丟失面子，所以常常因為怕同學嘲笑而不敢提出疑問。這樣的現象對于學生來說無疑是一種非常不好的現象，這很容易對他們的學習造成不良的影響，所以老師要努力地改變這種現象。

首先，老師的教學觀念要與時俱進，積極適應新的教學理念，不要將自己置于高高在上的位置，而是要努力成為學生學習的好伙伴、好幫手，增進與學生之間的距離;其次，如果學生沒能正確地回答問題，不要對其進行批評，而是要鼓勵其繼續思考，并歡迎其他同學進行完善補充;最后，老師要鼓勵學生遇到需要運用圖形語言閱讀能力的問題時，要開發思維，積極思考，不要遇到困難就立馬放棄。

（四）享受閱讀，培養閱讀習慣

數學雖然是一門理科，但是它里面包含著太多可以進行閱讀的內容，數學中蘊藏著各種美，學生在閱讀過程中盡情地體會到其中的樂趣所在[3]。數學圖形語言閱讀是數學閱讀的重要組成，它不僅包含著對已學數學圖形的理解、說明，同樣包含著對新學數學知識的應用、分析。培養良好的數學圖形語言閱讀習慣不僅可以增強數學思維，提高數學解決能力，還能夠使學生獲得閱讀的愉悅感，提高學生對數學學習的熱情。

總結

在培養高中生的數學圖形語言的閱讀能力過程中，老師要充分發揮自己引導作用，幫助學生認識到圖形語言的中重要性，然后采用一定的教學策略幫助學生提高他們的數學圖形語言閱讀能力，實現學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]張利娜.高中生數學閱讀能力培養研究[D].聊城大學，2018.

[2]朱玲玲.高中數學解題閱讀的調查與教學研究[D].南京師范大學，2017.

[3]陸秋汕.關于高中生數學閱讀能力的調查與培養策略[D].海南師范大學，2015.

本文系湖南省教育科學工作者協會2017年重點課題《提升中學生數學閱讀能力的策略研究》（課題編號：XJK17A041）的階段性研究成果