在初中數學教學中如何培養學生創新能力

楊龍

摘?要：隨著教育的不斷深化改革，使我們認識到培養學生創新能力的重要性。在初中數學教學過程中，教師要加強對其創新能力的培養，轉變教學思路，去探索有效的的教育途徑，通過創設科學合理的教學氛圍，引導大家進行自主探究學習，促進其全面發展。創新教育理念已成為現階段初中數學教學改革研究的重要課題，筆者主要對在初中數學中如何培養學生創新能力的有效策略進行探討，談談自己的看法。

關鍵詞：初中數學;培養;創新能力

引言

在數學教學中融入創新能力的培養，其主要目的就是為了幫助學生形成數學思維能力和創新精神。這就要求數學教師要摒棄傳統的教學觀念，以學生為主體，來開展課堂教學活動，更新自身的教學觀念，完善教學模式，發揮數學學科的優勢作用，為他們創造一個良好的課堂教學環境，使其在學習過程中，面對數學問題時能找到新穎的方法去解決，達到培養創新能力的教學目的。

一、在數學課堂培養學生創新能力的有效策略

（一）設置數學問題情境教學

激發學生的好奇心是創造行為的關鍵，是探索知識的主要推動力。在課堂上，教師要巧妙設計數學問題，要讓他們在具體的問題情境中學會發現問題、提出問題和解決問題。在學習過程中，一旦遇到問題，就要去發散自己的思維，結合所學知識，去尋求答案。設疑是探索數學知識的導向，是促使他們形成積極思維的源泉。首先教師要對教學內容進行深入剖析，并結合學生的具體情況進行題目的設置，切記設疑的梯度性，要讓大家在解答過程中，能夠順藤摸瓜去找尋答案。以人教版初二《整式乘法》一課為例，本節課的重點是要讓學生掌握單項式的乘法運算，體會乘法交換律和結合律的作用。為了加深對知識點內容的理解，老師可以出示相關題目：“2x2y3xy2”這是什么運算？如何進行運算？讓大家討論研究所提出的問題，并進行提示，利用乘法交換律、結合律的運算性質，來進行計算。探討得出：2x2y3xy2=（2×3）（x2x）（y·y2）=6x3y3。相同字母分別結合，有理數的乘法、同底數數冪的乘法進行運算。通過具體的例題，設置問題情境，讓學生學會運用所學知識去解決問題，從而培養他們的創新思維[1]。

（二）引導學生進行自主探究

引導學生自主探究學習對創新能力的培養會形成積極影響。教師在傳授數學知識點的過程中，要加強對他們的引導，幫助同學們形成自主探究學習的能力，讓他們能夠結合自身的學習情況進行自主學習。在這個過程中，有助于他們產生新穎的解題思路，從而強化自身的創新思維。以人教版初二《勾股定理》一課為例，本節課主要是探索和證明勾股定理。教師在教學過程中，要引導學生進行深入探究，比如：等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方呢？出示圖片，讓他們獨立觀察分析，并計算出圖中正方形面積并記錄在表格中，利用表格有條理的呈現數據，歸納總結出兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。

（三）為學生提供思考空間

在課堂上給予學生充足的思考時間，如果沒有進行足夠的自我思考，就難以將知識串聯起來，因此教師在講解知識的過程中，要多給學生思考的時間，讓他們嘗試通過互相討論或者自主探索將問題解決[2]。組織他們進行觀察分析、探究思考，合作交流等方式去探索新知識，通過自己的努力找尋具體問題的答案，這不僅能夠使他們樹立學習數學的自信心，還能夠從中培養創新能力。以人教版初中《一元一次不等式》一課為例，在教室的指導下，安排學生進行小組討論，“如何利用不等式的性質去解決不等式3x<18，并將解集在數軸上準確的畫出來。”給大家充足的時間進行互動交流，去探索不等式的實質，最后師生共同總結出一元一次不等式的實質：解不等式實際上就是利用不等式的基本性質將不等式化簡為x>a或者x<a的形式。在自主思考中，將知識理解透徹。

（四）開展數學實踐教學

初中是培養學生實踐創新能力的關鍵階段，教師要對數學課堂中的實踐教學引起重視，積極引導大家進行實踐教學活動，感受數學知識帶來的魅力，讓學生在實踐中領悟吸收知識。通過具體的教學實踐，能夠使他們學會將數學知識應用到實際生活中去解決問題，有利于提高他們的實踐創新能力。以人教版初中《與三角形有關的角》一課為例，老師可以組織學生進行拼圖實驗，利用拼圖來證明三角形內角和定理。讓大家自己動手操作去進行驗證，然后一起分析拼圖，并對其進行啟發引導，最終理解這一知識概念。通過老師與學生間的互動，使他們學會有條理的去進行思考和分析，從中培養了學生的推理能力和空間創新能力。

二、結束語

綜上所述，在數學教學中培養學生的創新能力對其學習成長發展具有重要意義。教師要重視對學生創新精神的培養教學，只有當他們擁有了這種能力之后，才能更好的理解知識和運用知識。數學并不只是簡單的計算驗證，還是向人們傳遞數學信息的方式，數學與我們的生活有著十分密切的聯系，教師還需要不斷的探索鉆研，結合教材內容和課程計劃去創新教學形式，充分發揮學生的自主能動性，進而提升他們的數學創新能力。

參考文獻：

[1]韓方廷. 新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J]. 中國教育學刊，2019（S1）：54-56.

[2]陳遵志. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 福建教育學院學報，2017，18（02）：61-63.