信息技術背景下小學數(shù)學自主探究、合作學習策略

黃朝堂

摘?要：數(shù)學內(nèi)容相對于其他課程來說較為抽象和難理解，特別是小學生還不具備完善的思維能力，這就容易使小學生在學習過程中遇到困難。因此，教師需要能夠積極地創(chuàng)新自身的教學方式，改變原有的呈現(xiàn)方式，使知識能夠易于理解和便于吸收。信基于此，以下對信息技術背景下小學數(shù)學自主探究、合作學習策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學自主探究;合作學習;策略

引言

結合信息技術環(huán)境下的教學模式，不僅促進了教學方式的改革，對教學方式也進行了一定的提升。對于當下的小學數(shù)學課堂來說，信息技術的運用不僅可以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學模式過于死板的不足，還能激發(fā)學生的熱情，使學生參與到學習中去，和老師進行課堂的有效互動，大幅度提高了教學的成果和課堂效率。

一、利用信息技術，進行動態(tài)引導

在教學過程中，小學數(shù)學教師如果能充分利用信息技術，就能將原本靜態(tài)的知識內(nèi)容轉化為動態(tài)的視頻，進而對學生進行動態(tài)引導，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一味地根據(jù)教材內(nèi)容來開展教學，使得課堂死氣沉沉，沒有活力，而小學生往往比較好動和好奇，傳統(tǒng)的教學模式會磨滅學生的學習熱情，不利于學生的未來發(fā)展和學習的進一步發(fā)展。同時，自主學習能力是學生未來發(fā)展的重要能力，小學階段是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師就需要積極地變革自身的教學方式，積極應用信息技術開展教學，動態(tài)地呈現(xiàn)知識，進而使課堂能夠更加高效。小學生的思維模式簡單易懂，一般會從問題開始進行思考，而后以問題得到解決為結束。因此，可以認為學生在開展學習活動時，其思考過程和理解過程在極大程度上與問題的提出創(chuàng)設相類似，也是學生在對知識理解的過程中對認知沖突的回應，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力和自主學習能力。

二、加強學生合作探究，共同解決問題

在創(chuàng)設好問題情景后，教師可以利用小組的形式讓學生去完成問題的探究與分析環(huán)節(jié)。對于各小組成員分配方面，教師要充分考慮到學生的個體差異性，將優(yōu)秀的學生與能力稍弱的學生進行穿插，起到互幫互助的作用。教師在這個環(huán)節(jié)過程中需要引導學生圍繞情景中的問題，充分利用自己的生活經(jīng)驗和教師的引導、現(xiàn)代信息技術通過知識的搜索、自主學習、互相探討的形式解決問題。例如“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學中，需要學生學會簡單數(shù)據(jù)收集和對原始數(shù)據(jù)進行分類整理的方法，會對簡單的統(tǒng)計圖標進行填寫。在這堂課中，難點是對數(shù)據(jù)的類別做一個簡單的判斷。教師通過生活經(jīng)驗引出課堂內(nèi)容，教師設計對“停車場的機動車數(shù)量”進行數(shù)據(jù)的搜集整理，然后將學生進行分組，讓學生通過觀看多媒體動畫仔細觀察機動車的類別，再進行小組內(nèi)的探討“如何才能方便并快速地對數(shù)據(jù)進行分類”，學生通過探討集思廣益得出一定的方法，再通過分工合作的形式對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。教師在此環(huán)節(jié)中不需要進行任何指導，讓學生在探索后進行實踐，再通過實踐不斷地完善數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式方法。這種方式不僅可以使學生課堂思維更加活躍，還使學生可以運用所收獲的知識解決生活中的問題，并在教學過程中培養(yǎng)了學生的合作意識。在信息技術的條件下，讓學生利用了多媒體工具，解決了教學方面不直觀的問題，增強了學生的體驗感。

三、組織小組學習競爭，提高學生學習積極性

受到心理發(fā)展特征的影響，小學生相對來說好勝心更加強烈，更加渴望自我表現(xiàn)，希望能夠通過展現(xiàn)自我來獲得教師的關注，得到教師的表揚與鼓勵。因此小學數(shù)學教師在教學過程中就要充分抓住小學生的這一心理特征，在合作學習的過程中適當?shù)恼归_小組與小組之間的學習競賽，并且設置相應的獎勵機制，以此來激發(fā)學生的競爭意識，給學生帶來更加強烈的學習動力。與此同時，通過競爭的方式，營造更加良好的學習氛圍，讓學生在比較中爭先恐后的搶著學，在合作學習中互幫互助，增強學生的集體榮譽感。在這樣的教學模式下，學生將不再是教學過程中的被動接受者，也能夠改變教師苦口婆心的勸學生學習、追著學生學習的局面，有效的避免了學生因此而產(chǎn)生的厭煩與抗拒心理，提高學生的學習欲望與學習的積極性。例如，在進行“布藝興趣小組——分數(shù)除法”這一單元內(nèi)容的學習時，教師可以按照前期的人員分配組成小組，開展組與組之間的“分數(shù)除法運算大賽”?？梢越M織每兩組之間進行分數(shù)除法的運算，比一比哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)算對的式子較多，在將所有優(yōu)勝組組合到一起，展開最后的決賽比拼，評選出一、二、三名并分別給予小組成員相應的獎勵，同時對于其他未獲得獎勵的小組也要進行口頭的鼓勵，保護他們的自信心與學習積極性。

結束語

一堂好課是一堂能夠真正高效運用合作學習促進學生全面發(fā)展的課。它需要因材施教、因地制宜、具體問題具體分析;它凝結了教師們的智慧與心血，展現(xiàn)了教師們對一批批學生的熱愛與關注，述說了教師們對于教育出更優(yōu)秀一代人的追求;它更鞭策著教育人們在教育教學中不斷用心感悟、潛心鉆研、與時俱進、嘗試總結提高，從而在更多未知的挑戰(zhàn)中游刃有余。

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