小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用策略

何健聰

摘要：繪本閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中一種重要的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入繪本故事、通過(guò)課堂繪本教學(xué)、導(dǎo)入生活化的繪本和創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖繪本等角度出發(fā)，淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

繪本是一種以繪畫(huà)為主，附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅可以幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)，而且能有效幫助他們構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師就可以積極開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的形式，促使學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中有效促進(jìn)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。下面，筆者將簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入繪本故事，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們最喜歡的不是單純枯燥的閱讀，而是聽(tīng)一些有趣味性的故事。而繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，則能有效滿足上述的需求。而且，學(xué)生在聽(tīng)教師講述英語(yǔ)繪本故事的時(shí)候，就能逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，熟悉繪本中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞，從而就能有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“What is This？”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)繪本的形式展示繪本故事，并重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)“car、cap、ball”等單詞。也許學(xué)生在剛剛聽(tīng)繪本故事的時(shí)候可能有些不理解，但是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)幾次后，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常的熟悉，不僅能熟悉到接上繪本中出現(xiàn)的單詞，而且有的學(xué)生能夠自己背出來(lái)。同時(shí)，教師通過(guò)導(dǎo)入繪本故事的方式，也能夠直觀展示本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容感興趣，降低學(xué)生閱讀課文的難度，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的自信心。所以說(shuō)，教師應(yīng)該積極借助繪本故事來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生正式閱讀更加的順暢，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平得到有效提升。

二、通過(guò)課堂繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的最大作用便是能激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，因?yàn)槔L本不僅插圖漂亮，而且內(nèi)容和句子都不難，非常適合小學(xué)生的年齡特征。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就可以借助繪本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不需要理解每個(gè)單詞的含義，只要結(jié)合圖片明白整段話的含義就行，從而就能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如，在教學(xué)“Can You Play Soccer？” 這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以到UR一些簡(jiǎn)單的對(duì)話繪本，如“What’s that？ It’s a soccer ball.”“Can you play soccer？”“Sure，I can.”…如此，教師通過(guò)導(dǎo)入一些繪本的內(nèi)容，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣。同時(shí)學(xué)生也很愿意模仿繪本中展示的對(duì)話知識(shí)，在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中也能有效感知到英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱愛(ài)。

三、導(dǎo)入生活化的繪本，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

繪本相對(duì)于其他閱讀文本來(lái)說(shuō)，在題材和內(nèi)容上比較多元化，其中很多內(nèi)容是和學(xué)生生活息息相關(guān)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師就可以通過(guò)導(dǎo)入生活化的繪本的方式，促進(jìn)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)學(xué)生通過(guò)生活化的繪本也可以了解一些生活常識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的積累，從而就能有效提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“You look great！”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以導(dǎo)入生活化的繪本內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以導(dǎo)入到服裝店買(mǎi)衣服的繪本內(nèi)容，如“Can I help you？”“Yes， please I want…”等等對(duì)話。學(xué)生通過(guò)觀看繪本中的圖片，結(jié)合繪本中具有生活化氣息的對(duì)話，就能很容易理解繪本的內(nèi)容，對(duì)于繪本出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞和句子等也有簡(jiǎn)單的了解。同時(shí)，在繪本中展現(xiàn)出來(lái)的買(mǎi)衣服的常識(shí)，也能有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，從而切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平。

四、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖繪本，提高學(xué)生閱讀能力

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能快速的掌握相關(guān)知識(shí)。而繪本基本上是一些圖畫(huà)的信息，因此教師通過(guò)將思維導(dǎo)圖和繪本閱讀相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對(duì)繪本故事有整體化和條理化的認(rèn)知，而且能有效深化學(xué)生對(duì)繪本故事的記憶，從而有效提高英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，在教學(xué)“What about a robot？” 這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以將繪本內(nèi)容拆分成能夠用思維導(dǎo)圖來(lái)表現(xiàn)的形式。如，教師可以分別用繪本展示互相詢問(wèn)年齡、制作生日賀卡、互送對(duì)方禮物等等內(nèi)容，繪本內(nèi)容展示內(nèi)容要使一個(gè)完整的故事。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。此外，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的形式將繪本的內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)出來(lái)，使得繪本閱讀更加的條理化。如此，教師通過(guò)在繪本閱讀教學(xué)中融合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)知識(shí)，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本故事內(nèi)容有深刻的記憶。

總而言之，英語(yǔ)繪本不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言能力，而且能有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師就應(yīng)該積極探究應(yīng)用英語(yǔ)繪本的方法，通過(guò)帶有知識(shí)性和趣味性的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力，從而就能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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