基于微課的初中數學高效課堂的構建研究

尹麗麗

摘要：隨著信息化發展，微課可以應用在各個學科的教學中。數學教師將微課運用到數學教學中，可以將知識與科技完美結合。它不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學生更容易理解數學知識。微課教學的多層次化，不僅可以增強學生的理解能力，還能提高學生的學習效率以及教師的教學質量。本文主要分析基于微課的初中數學高效課堂的構建研究

關鍵詞：微課;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-031

引言

微課如今已經在各個學科的教學中得到應用。數學教師利用微課進行教學，不僅有利于豐富課堂氛圍，還可以將微課與教學完美結合，使其充分發揮作用。作為一名教育工作者，我們應該下功夫去探索和研究更加適宜的教學方法，把微課更好地運用到初中數學課堂中，充分發揮微課的教學價值，從而構建高效課堂。

一、微課的特性

實效性.微課的時間并不長，可以說它就是抓住了學生的碎片化時間進行重點專項的輔導，對于一些高頻考點，以及學生經常出現的錯誤性問題進行專項講解，跟進每個學生的學習狀態，加深學生對知識的記憶程度，避免走入知識誤區。有趣性，一般來說，一堂課的時間是很緊湊的，特別是初中數學需要掌握的知識內容是相對比較多的，教師在上課的時候也是盡可能多地講解知識點，所以一堂課聽下來難免會有疲憊的心理。但在微課上，需要講解的內容主要是一些重點、疑難點，所以時間較為充裕，教師在講解微課的時候也會更注重其趣味性，傳遞的知識內容也更為豐富，這在一定程度上也強化了學生對知識的掌握，增加了學生學習初中數學的興趣。

二、微課的初中數學高效課堂的構建策略

（一）借助微課，提高教學效果

高效教育有一個顯著特點，就是要求教師要更善于借助現代化的教學手段提高教學效果。因此，高效課堂模式下，初中數學教師可以巧妙地借助微課來優化數學教學。筆者在初中數學教學中，主要是借助微課進行課堂導入或者是重難點的講解，取得了良好的教學效果。眾所周知，在課堂教學中，導入是極其關鍵的一個環節。初中數學教師借助微課進行課堂導入，能夠快速吸引學生的注意力，提高教學效果。此外，借助微課開展重難點知識的講解，有助于強化學生對知識的理解。以初中數學函數的教學為例，對初中學生而言，函數可謂是“攔路虎”。初中數學教師在開展函數教學時，可以針對函數進行專題化的講解，從而有效突破函數教學的重難點。

（二）強化知識點的課后鞏固

其實對于知識的記憶不僅僅在于教師的講解是否生動形象有趣，更在于學生課后是否對這個知識點進行及時的鞏固、復習。要知道，再聰明的人都需要反復地學習，反復地記憶，才能將知識點發揮到極致。如果說微課在課前扮演的是一個“引導者”的角色，那么在課后教師所扮演的就是一個“加固堤壩”的角色。只有將教師在課堂上的講解與學生課后通過觀看微課復習相結合，才能將講解的知識點牢記于心。教師在給學生布置微課觀看作業的時候，也要注意在微課中對學生易錯易遺忘的知識點進行反復強調，可以搭配上相應的一些高頻數學考題，這樣學生有了針對性的強化訓練，能對掌握的知識點進行自我檢測，教師也能夠更準確地了解到學生的疑難點，在下一次上課的時候可以有所準備，更好地跟進學生的學習狀態，保證知識的高效吸收。

（三）促進知識理解，培養自學能力

初中數學高效課堂的構建，加強了學生對知識的理解程度，強化了學生的數學思維，同時，教師借助于微課視頻，也可以更好地培養學生的自主探究學習能力與習慣，這對于學生日后的學習和成長有著很大的幫助作用。以往初中數學課堂教學的過程中，教師很容易忽略對知識核心的挖掘，學生對知識的認知停留在表層符號的階段，而且也僅僅是學會了知識，并沒有做到會學以及會用，高效課堂則針對這些問題進行了完善，在授課的過程中注重學習方法的教學，從而讓學生對知識可以有著自己的深入理解。與此同時，傳統課堂基本上都是教師在主導，學生在被動學習，基于微課教學的高效課堂則讓學生擁有了自主學習的機會，從而幫助學生逐漸養成自主學習的能力以及習慣。高效課堂也為學生打開了更寬闊的知識世界，學生在課堂上可以學習到更多的課外知識，這將大大有利于學生在復習階段構建完整的知識網絡，實現知識的整合與梳理。

結束語

初中數學教學任務重，知識結構復雜，學生的學習難度較大，而初中學生正處于身心發展的關鍵性階段，所以在課堂教學中也很難長久地集中注意力，如果在課堂教學中稍有跑神就很有可能錯過教學知識點，從而跟不上教學進度，這就導致學生的學習效率較為低下。而微課教學主要是指教師通過5到10分鐘的視頻來完成某一數學知識點的教學，學生的學習不再受到時間和空間的限制，針對知識漏洞可以及時地彌補，所以微課在初中數學的教學中占有重要的影響地位，可以有效地提高學生的學習效率。

參考文獻

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